浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的教學模式。的即兒童在校（園）的全部或一半時間內，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。浸入式教學使傳統(tǒng)的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。
如何給孩子提供浸入式的英語環(huán)境？對于這個問題我是這樣認為的，很多家長都意識到了孩子3-5歲的時候是英語啟蒙的最佳時期，也希望利用孩子學習語言的最佳時期，來為孩子打下良好的英語基礎。
浸入式的英語環(huán)境，對孩子學習英語是最有利的，但是現(xiàn)實中很多家庭是無法達到這種狀況的，因為很多家長的英文水平可能并不高，周圍人也沒講英文的，這個時候家長就要幫孩子營造英語環(huán)境
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的“亮點”。
2．應根據(jù)以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區(qū)別性。與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
報紙變時裝教學設計先找素材，包括報紙，時裝樣式，動手裁剪，時裝表演。
小學教師資格證教學設計數(shù)學相對簡單一些。筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識。
擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
不是的，小學教師資格證筆試中的教學設計題是6選1，選你喜歡的就可以，這與面試科目沒有關系。 重點來了，一定要在機讀卡上面涂你選的那科教學設計題，不然40分就白做了。
教資初中數(shù)學筆試是在科三考試有題目要求和明確課題，需要按題目要求設計教學過程。
《西門豹治鄴》片段教學設計研讀課文第三部分 送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷鎖?！叭说湣笔墙鉀Q了，那么“天災”呢？他還做了什么？ 齊讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！?、這一段哪些地方與開頭照應?！懊磕甑氖粘啥己芎谩闭諔碎_頭“田地荒蕪、人煙稀少”，這種照應使前后意思相反，進一步說明了西門豹治鄴有功。2、從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？ 總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
小學教學設計相對于中學教學設計更注重教學活動的設計。小學教學設計是以實驗和活動為基礎的學科，讓學生通過親自參加實驗的活動獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵所在。
教學實踐證明，實驗過程的好壞直接關系到教學的成功與失敗。
學科不同，不能比較。一節(jié)課的教學設計，不僅要明確教學重點教學難點，還要在充分了解學生學情的基礎上，思考這節(jié)課我打算如何突破教學難點，在哪一個關節(jié)我可以通過巧妙地預設，產生生成的火花。
無論是語文還是數(shù)學，要想設計出一節(jié)好課，需要智慧和匠心，不是簡簡單單就能出精品課的。
我筆試選擇的是語文，語文就包括一個閱讀，一個認字，種類少，好把握
