過(guò)去對(duì)教學(xué)機(jī)智的研究只是限于教學(xué)技巧方面。實(shí)際上，教學(xué)機(jī)智一方面是一種教學(xué)技巧，另一方面折射出的是教師思想的深度，因此，研究教學(xué)機(jī)智實(shí)際上是對(duì)教師核心觀(guān)念的深度進(jìn)行探討，也是對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)行為的考察。

影響教師教學(xué)機(jī)智的因素主要包括以下幾個(gè)方面：

1.教師的品德修養(yǎng)決定著教師教學(xué)機(jī)智的品位和格調(diào)：如教師的人格境界、對(duì)教學(xué)工作的熱情和責(zé)任、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和關(guān)心等，對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的開(kāi)拓和加深起著重要作用。高品位、高格調(diào)的教學(xué)機(jī)智要求教師有一種以學(xué)生為指向的多元的、復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)和責(zé)任品質(zhì)。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的主體性，坦誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生的經(jīng)歷，容忍每一位學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。教師用高尚的品德感染每一位學(xué)生，使所有學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)注得到發(fā)展。

2.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定著教學(xué)機(jī)智的層次。如知識(shí)的儲(chǔ)存量、知識(shí)的廣度、深度、系統(tǒng)性以及各種知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)教師在教學(xué)中廣征博引、深刻論證、感化育人提供了理論依據(jù)。高層次的教學(xué)機(jī)智要求教師具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)和深厚的教育科學(xué)理論，這些知識(shí)使教師在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)并讀懂教學(xué)中的困難和學(xué)生表現(xiàn)出的各種困難，并能做出機(jī)智有效地處理。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，還影響著學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成和發(fā)展。

3.教師的思維特征決定著教學(xué)機(jī)智的廣度。教師敏銳的思維，對(duì)教育情境獨(dú)特性的敏感程度決定著教師對(duì)教育情境和教育時(shí)機(jī)的利用能力?！罢n堂教學(xué)的存在是動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)偶發(fā)性的、不連續(xù)的。”每節(jié)課的情境是獨(dú)特的，蘊(yùn)含著豐富的教育時(shí)機(jī)和教育機(jī)會(huì)，甚至每節(jié)課的每一分鐘也蘊(yùn)含著不同的教育時(shí)機(jī)。教師如果沒(méi)有敏銳的思維，沒(méi)有對(duì)獨(dú)特教育情境的敏感性，就不能從復(fù)雜的教學(xué)情境中分辨出教育時(shí)機(jī)富有意義的因素；不能通過(guò)間接的線(xiàn)索（如神態(tài)、手勢(shì)、表情等）來(lái)理解學(xué)生內(nèi)心的思想、感情和愿望；不能對(duì)學(xué)生的各種情緒信息做正確判斷和有效處理。

4.教師的反思能力決定著教學(xué)機(jī)智的深度。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思能力是教學(xué)機(jī)智得以豐富和提高的重要途徑。“充滿(mǎn)智慧的反思能發(fā)現(xiàn)事物，而未經(jīng)反思的行動(dòng)是‘缺乏智慧的，沒(méi)有機(jī)智的?！苯處煂?duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思的體驗(yàn)，能豐富教師的教學(xué)經(jīng)歷并使其更具有智慧。教學(xué)中教師面對(duì)復(fù)雜教育情境時(shí)迸發(fā)了教學(xué)機(jī)智，對(duì)具有反思能力的教師來(lái)說(shuō)，這一切并沒(méi)有結(jié)束。教師對(duì)這些具有經(jīng)驗(yàn)意義的問(wèn)題，進(jìn)行理解與反思，以此為基礎(chǔ)，教師就能理解或接近理解在那個(gè)經(jīng)歷中所隱含的意義體驗(yàn)。從而在未來(lái)的教育情境中能更加機(jī)智的、富有思想的采取行動(dòng)。

二、教學(xué)機(jī)智的例子？

在小班音樂(lè)游戲小魚(yú)“占圈”活動(dòng)中，教師C在場(chǎng)地上放置了大小不等的呼啦圈作為小魚(yú)的家，游戲時(shí)教師C扮演捕魚(yú)人，孩子們邊唱歌邊學(xué)小魚(yú)歡暢游動(dòng)。當(dāng)唱到“快快找到你的家”時(shí)停止游動(dòng)，才能回家(占圈)。但教學(xué)過(guò)程并不順利，孩子們被地上五彩的呼啦圈吸引，等不到唱完最后一句，就開(kāi)始占好了圈。

教師說(shuō)：我這個(gè)捕魚(yú)人今天要餓肚子了，怎么連一條小魚(yú)都捕不到，原來(lái)這么多的小魚(yú)都找到了家啊!

三、什么是教學(xué)機(jī)智?如何提高自己運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的能力？

教學(xué)機(jī)智是指教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情況時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。

科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，可以有效緩解課堂中出現(xiàn)的尷尬局面，同時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，起到引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生的作用。

在答題的過(guò)程中，考生應(yīng)學(xué)會(huì)在合適的情景下運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，以便更好地處理這一類(lèi)問(wèn)題。在教招結(jié)構(gòu)化面試中，經(jīng)常有一些應(yīng)急應(yīng)變類(lèi)的題目，例如“你在上課的過(guò)程中，學(xué)生突然提出了一個(gè)你回答不出來(lái)的問(wèn)題。此時(shí)，你怎么辦?”

在回答這類(lèi)題目時(shí)，往往需要用到“教學(xué)機(jī)智”來(lái)巧妙地解決問(wèn)題。

四、如何培養(yǎng)教師的教學(xué)機(jī)智？

教學(xué)機(jī)智不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就培養(yǎng)得出來(lái)的。需要天賦，需要積淀，需要不斷的反思借鑒和揣摩

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)機(jī)智

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)機(jī)智

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一門(mén)學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往存在一些問(wèn)題，我們需要進(jìn)行反思并改進(jìn)教學(xué)機(jī)智。

問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解。他們可能覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這往往導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和吸收不足。

另外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是學(xué)生的記憶和應(yīng)用能力，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。這種教學(xué)方式往往使學(xué)生只會(huì)機(jī)械地應(yīng)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和題型，而難以應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

教學(xué)反思

針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要進(jìn)行教學(xué)反思并改進(jìn)教學(xué)機(jī)智。首先，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在教授加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生參與和探索。

此外，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活和日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性。例如，在教授面積和體積時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量教室或家中的物體，培養(yǎng)他們的測(cè)量和計(jì)算能力。

同時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，尋找不同的解決方法。

教學(xué)機(jī)智

為了改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以采用一些機(jī)智的教學(xué)方法和工具。首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。

其次，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。例如，使用電子白板和教學(xué)軟件來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以生動(dòng)形象地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算過(guò)程。

此外，教師還可以利用互動(dòng)授課和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高教學(xué)效果。通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)中，討論和交流彼此的想法和解決方法，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)需要教師和學(xué)校的共同努力。教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方式和方法，尋找適合學(xué)生的教學(xué)機(jī)智。學(xué)校應(yīng)該提供良好的教學(xué)環(huán)境和資源，支持教師開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。

通過(guò)教學(xué)反思和機(jī)智，我們相信數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)有顯著的提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解也將得到有效培養(yǎng)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)必須和面試題目一樣嗎？

應(yīng)該是一樣的。首先要搞清楚這個(gè)面試是什么考試的面試？比如招聘教師面試，考教師資格證考試的面試，面試一般會(huì)給你一個(gè)課題讓你試講，當(dāng)然要寫(xiě)該課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)和面試題目是一樣的。

如果是筆試試題里考教學(xué)設(shè)計(jì)，那和面試應(yīng)該是沒(méi)有什么關(guān)系的

七、幼教面試說(shuō)課題目？

幼教在面試的時(shí)候說(shuō)課的題目一般都是關(guān)于如何教育小孩子面臨突發(fā)情況的時(shí)候，如何解決，這時(shí)候可以參考一下往年的考試題目

八、藥學(xué)面試題目？

可以對(duì)考官說(shuō)：自己只是選擇了一個(gè)自己對(duì)其興趣最大又可以完成自己救傷治病的理想的專(zhuān)業(yè)。

各個(gè)學(xué)校的面試有部分差別，但是一般測(cè)試內(nèi)容均為技能測(cè)試，考生帶本人第二代身份證原件參加技能測(cè)試。著裝不一定要正裝或者很華麗高檔，但要干凈整潔。

“著裝不一定要正裝或者很華麗高檔，但要干凈整潔?！痹撠?fù)責(zé)人特別提醒，參加面試時(shí)切記不能穿校服，“有些學(xué)生以為穿校服能給考官博個(gè)好印象，事實(shí)上為了公平起見(jiàn)，我們一般都會(huì)要求學(xué)生不要穿校服，尤其是有學(xué)校Logo的?！蹦猩灰艉印㈤L(zhǎng)發(fā)，女生穿著不要太過(guò)“花哨或暴露”，不要化濃妝或太多裝飾。

有學(xué)生擔(dān)心面試會(huì)有一些偏問(wèn)、怪問(wèn)。該負(fù)責(zé)人表示，面試主要是考察學(xué)生的應(yīng)變、表達(dá)和思考能力，學(xué)生應(yīng)對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)有一定了解，“比如自己為什么會(huì)選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)?為什么報(bào)讀我們學(xué)校?你打算將來(lái)做什么工作?”此外，面試中還可能問(wèn)一些很生活化的內(nèi)容，“比如怎么處理同學(xué)之間的關(guān)系等”。這些問(wèn)題都不難，關(guān)鍵是“不能沉默，盡量多說(shuō)”，并且要保持與考官有一定的眼神交流。

今天是我人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樽谖颐媲暗亩际墙逃拜?，?zhuān)家；說(shuō)句心里話(huà)，我有些緊張，因?yàn)槟銈兊脑u(píng)分將決定我是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己成為一名幼師的夢(mèng)想！

在回答第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇幼兒教師這一職業(yè)”前，請(qǐng)?jiān)试S我作一下簡(jiǎn)單的自我介紹。

我是5號(hào)選手，就讀于一所大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，今年7月畢業(yè)。即將踏入社會(huì)的我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期待，我希望今天能夠成為我成功的起點(diǎn)。我來(lái)自于一個(gè)教育家庭，我父母都是教師，我從小就分享了他們?cè)诮逃ぷ髦蝎@得的充實(shí)與快樂(lè)，他們那種熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生的形象在我心靈留下深刻的烙印，也讓我比同齡人更理解教師與學(xué)生的關(guān)系，以至于我小時(shí)候就希望自己長(zhǎng)大后也能成為一名優(yōu)秀的人民教師。在我幼年的時(shí)候，父母為了我的學(xué)前教育，找遍了當(dāng)時(shí)他們學(xué)校附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但是，那時(shí)農(nóng)村幾乎沒(méi)有幼兒教育，于是，我提前就讀了一年級(jí)！和我一樣大的伙伴也和我一樣，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)學(xué)前教育的快樂(lè)與啟蒙。于是我幼小的心靈就有了一個(gè)愿望：長(zhǎng)大后做一名幼兒教師！讓農(nóng)村學(xué)前兒童享有學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谟螒蛑邢硎芙逃?，在教育中享受快?lè)。后來(lái)，在填寫(xiě)大學(xué)志愿時(shí)，我毫不猶豫地選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。也因此，我今天才有幸站在各位老師面前。也許，我今天的回答不是最好的，但是，我對(duì)幼兒教育事業(yè)的心是最熱的！

九、校醫(yī)面試題目？

1. 個(gè)人介紹和資歷：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下你的個(gè)人背景、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)資歷和工作經(jīng)驗(yàn)。

2. 疾病診斷和治療：舉例說(shuō)明你在疾病診斷和治療方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，如常見(jiàn)疾病的診斷、治療方案的制定和執(zhí)行等。

3. 急救處理能力：描述一下你在急救處理中的經(jīng)驗(yàn)和能力，如突發(fā)疾病、意外傷害的急救措施和處理流程。

4. 學(xué)生健康管理：談?wù)勀銓?duì)校園學(xué)生健康管理的理解和看法，包括常見(jiàn)的學(xué)生健康問(wèn)題、預(yù)防措施和健康教育的開(kāi)展等。

5. 緊急情況應(yīng)對(duì)能力：描述一下你在應(yīng)對(duì)緊急情況方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，如突發(fā)傳染病爆發(fā)、自然災(zāi)害等緊急情況下的組織和協(xié)調(diào)能力。

6. 與他人溝通和合作能力：闡述一下你在與學(xué)生、家長(zhǎng)、教職員工等各方溝通和合作方面的經(jīng)驗(yàn)，如有效的溝通技巧、解決問(wèn)題的能力等。

7. 職業(yè)道德和責(zé)任感：談?wù)勀銓?duì)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德和責(zé)任感的理解和看法，以及你如何保持專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和處理職業(yè)道德困境的能力。

8. 自我發(fā)展：談?wù)勀銓?duì)自我發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)，如繼續(xù)教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新等方面的計(jì)劃和措施。

記住在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合具體的案例和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)展示自己的能力和理解。同時(shí)，對(duì)于一些情況和問(wèn)題，也可以靈活地提供合理的解決方案。最重要的是保持自信和清晰表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和能力。

十、教學(xué)智慧又稱(chēng)為教育機(jī)智

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)智慧的重要性日益凸顯。教學(xué)智慧又稱(chēng)為教育機(jī)智，是指教師在教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出的智慧和機(jī)智，以更好地理解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)方式，并能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

教學(xué)智慧的重要性

教學(xué)智慧對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是知識(shí)的傳授者和權(quán)威代表，而學(xué)生則是被動(dòng)接受和消化知識(shí)的對(duì)象。然而，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色也在不斷演變，需要具備更多的教學(xué)智慧來(lái)適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)智慧能夠幫助教師更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

如何培養(yǎng)教學(xué)智慧

培養(yǎng)和提升教學(xué)智慧是教育工作者們需要不斷努力的目標(biāo)。以下是一些有效的方法和建議：

教學(xué)智慧的應(yīng)用

教學(xué)智慧不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)用于多種教育場(chǎng)景和環(huán)境中。例如：

總之，教學(xué)智慧是教育工作者在教育實(shí)踐中必須具備的重要素質(zhì)，它不僅關(guān)乎教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平和發(fā)展，更關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)。只有不斷提升教學(xué)智慧，教師才能更好地適應(yīng)時(shí)代變革和教育需求的挑戰(zhàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。