《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)》:“駱賓王《詠鵝》，李白《靜夜思》，李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李紳《憫農(nóng)(其二）》，李白《古朗月行》，李嶠《風(fēng)》，孟浩然《春曉》，賈島《尋隱者不遇》?！?/p>
遼寧小學(xué)古詩(shī)有很多首，如《小池》《九月九日憶山東兄弟》《早春》《靜夜思》《古朗月行》《出塞》等
白日依山盡黃河入海流欲窮千里目更上一層樓
之前整理在WPS 里的。
如下:
清平樂(lè)·村居
最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案
古詩(shī)是中國(guó)語(yǔ)文課程中的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可以培養(yǎng)語(yǔ)感、提高文字理解能力，并且了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。編寫(xiě)一份有效的古詩(shī)教案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文將分享一份針對(duì)小學(xué)生的古詩(shī)教案，幫助教師們更好地教授古詩(shī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)展示一張美麗的中國(guó)風(fēng)圖片或播放一段古詩(shī)朗誦視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣。
通過(guò)講解古詩(shī)的定義、特點(diǎn)和形式，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)初步的了解?？梢允褂脠D片、示例句和詩(shī)詞解析等方式進(jìn)行講解。
選擇一首簡(jiǎn)短易懂的古詩(shī)，由教師朗讀并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生熟悉古詩(shī)的韻律和語(yǔ)調(diào)。
通過(guò)解讀古詩(shī)的內(nèi)容和意境，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的深層含義?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)中使用的修辭手法、描繪的景物或情感表達(dá)。
介紹古詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景和歷史背景，讓學(xué)生了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵。
選取古詩(shī)中的生字詞匯，進(jìn)行解釋和學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)繪制詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖片、編寫(xiě)詞語(yǔ)卡片或進(jìn)行詞語(yǔ)游戲等方式幫助學(xué)生記憶和理解。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的古體詩(shī)。可以先給學(xué)生提供一些詞匯和句型，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的情感和思想。
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和展示自己的創(chuàng)作作品。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的創(chuàng)作初衷、感受和亮點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)和建議。
通過(guò)閱讀更多的古詩(shī)文選，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力。可以組織朗誦比賽、詩(shī)歌分享會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀、創(chuàng)作和表達(dá)情感的能力進(jìn)行評(píng)估?？梢酝ㄟ^(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作作品等方式進(jìn)行綜合評(píng)估。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多古詩(shī)，了解不同時(shí)期的古詩(shī)創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格?？梢越M織賞析活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞并寫(xiě)出自己對(duì)古詩(shī)的感悟。
通過(guò)這份教案，教師可以更系統(tǒng)地教授小學(xué)生古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和創(chuàng)作能力。希望這份教案對(duì)教師們有所幫助，讓古詩(shī)教學(xué)更富有成效！
呼嘯而過(guò)的時(shí)間總能帶我們回到那顆單純的初心，回到我們?cè)?jīng)在小學(xué)語(yǔ)文課上熱烈討論的古詩(shī)詞。今天我要分享的是一份精心準(zhǔn)備的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿，希望能給老師們帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。
這首古詩(shī)是王之渙的《登鸛雀樓》。王之渙是唐代著名的文學(xué)家、政治家，他的詩(shī)作不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且意境深遠(yuǎn)?！兜躯X雀樓》是他最著名的作品之一，被譽(yù)為“千古絕唱”。此詩(shī)描繪了壯觀壯麗的自然景觀，同時(shí)透露出作者對(duì)人生和世事的思考與感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
引導(dǎo)學(xué)生回憶起曾經(jīng)登高山的經(jīng)歷，通過(guò)畫(huà)面和文字描述，讓學(xué)生感受高山的宏偉和壯麗。然后，告訴學(xué)生我們要一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)，這首詩(shī)可以讓我們更加真切地感受到高山的壯美和自然的莊嚴(yán)。
2. 導(dǎo)讀古詩(shī)
通過(guò)朗讀《登鸛雀樓》，學(xué)生可以感受到詩(shī)歌中宏偉壯麗的山水景色和作者對(duì)自然的贊嘆之情。學(xué)生可以跟隨老師一起讀詩(shī)，感知其中的音韻美和意象描繪。
3. 教師講解與學(xué)生討論
引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)和表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解其中的隱喻和修辭手法。通過(guò)問(wèn)答和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
4. 學(xué)生表達(dá)與展示
讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的理解與感受，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和贊美之情。可以通過(guò)朗讀、演講或者小組展示的形式來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生多方位的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的主動(dòng)參與程度、對(duì)詩(shī)歌理解的準(zhǔn)確度、語(yǔ)言表達(dá)的流暢度等。
評(píng)價(jià)方式：
在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注重激勵(lì)與鼓勵(lì)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。
通過(guò)這一堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有著濃厚的興趣，他們對(duì)詩(shī)歌中的意象和修辭的理解能力也不錯(cuò)。但是，有些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面還存在一定的困難，這需要我在后續(xù)的教學(xué)中加以重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)。
同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，讓他們能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。
總的來(lái)說(shuō)，這一堂課取得了較好的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，我將更注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，并提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的審美情操。然而，教師在備課過(guò)程中常常面臨著如何設(shè)計(jì)一堂優(yōu)質(zhì)的古詩(shī)說(shuō)課稿的問(wèn)題。今天，我將與大家分享一份精心設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿，希望能為廣大老師提供一些參考和借鑒。
本節(jié)課將選擇一首優(yōu)秀的古詩(shī)《靜夜思》作為教學(xué)內(nèi)容，屬于小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。此詩(shī)字?jǐn)?shù)不多，韻律優(yōu)美，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，學(xué)生可以了解到唐代文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)審美情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
1. 知識(shí)與能力目標(biāo):
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1. 重點(diǎn)：學(xué)生理解《靜夜思》的內(nèi)容，感受其中的意境和情感。
2. 難點(diǎn)：學(xué)生理解詩(shī)中的部分詞語(yǔ)和句式，增強(qiáng)閱讀理解能力。
1. 教學(xué)工具：投影儀、課件、板書(shū)。
2. 教學(xué)材料：古詩(shī)《靜夜思》、相關(guān)的圖片。
一、導(dǎo)入（通過(guò)課件展示一些相關(guān)的古代文化圖片，引起學(xué)生的興趣）。
二、呈現(xiàn)（投影儀放映《靜夜思》的課件，讓學(xué)生感受古詩(shī)的美妙）。
三、講解（解讀古詩(shī)《靜夜思》的字面意思和抒發(fā)的情感）。
四、品味（讓學(xué)生欣賞古詩(shī)中的美麗句子，并感受其中的意境和情感）。
五、思考（引導(dǎo)學(xué)生思考古人創(chuàng)作這首詩(shī)的動(dòng)機(jī)和用意）。
六、拓展（相關(guān)的古代文化知識(shí)和其他古詩(shī)的欣賞）。
七、總結(jié)（通過(guò)板書(shū)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
本節(jié)課可以通過(guò)以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生們會(huì)對(duì)《靜夜思》這首優(yōu)秀的古詩(shī)有更深入的了解和欣賞。同時(shí)，他們也能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情操。希望本份古詩(shī)說(shuō)課稿能夠給廣大教師提供一些參考和借鑒，讓我們共同為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文S版一至六年級(jí)古詩(shī) 一年級(jí)上冊(cè) 課文 唐，李白，《靜夜思》
床前明月光， 窗前灑滿了皎潔的月光， 疑是地上霜。 我還懷疑是地上鋪滿了一層秋霜。 舉頭望明月， 抬頭遙望高潔的明月， 低頭思故鄉(xiāng)。 低下頭，不由得思念起那久別的故鄉(xiāng)。 百花園 清，高鼎，《畫(huà)》
遠(yuǎn)看山有色， 遠(yuǎn)看高山色彩明亮 ， 近聽(tīng)水無(wú)聲。 走近一聽(tīng)水卻沒(méi)有聲音。 春去花還在， 春天過(guò)去，可是依舊有許多花草爭(zhēng)妍斗艷， 人來(lái)鳥(niǎo)不驚。 人走近，可是鳥(niǎo)卻依然沒(méi)有被驚動(dòng)。
唐，駱賓王，《詠鵝》 鵝，鵝，鵝， 鵝、鵝、鵝， 曲項(xiàng)向天歌。 彎著脖子，向著天空，歡快地唱歌。 白毛浮綠水， 雪白的羽毛，漂浮在碧綠的湖面上， 紅掌撥清波。 紅色的鵝掌劃動(dòng)著清清的水波。
宋，寇準(zhǔn)，《詠華山》 只有天在上， 站在華山頂山，只有藍(lán)天在我們的頭頂， 更無(wú)山與齊。 遠(yuǎn)近的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高。 舉頭紅日近， 抬頭看到太陽(yáng)離我們那么近， 回首白云低。 回過(guò)頭看，一朵朵白云低低的飄在山腰間。
明，唐寅，《畫(huà)雞》 頭上紅冠不用裁， 頭上戴的鮮紅的帽子用不著去裁剪， 滿身雪白走將來(lái)。 全身穿著潔白的衣裳走了過(guò)來(lái)。 平生不敢輕言語(yǔ)， 平素從不輕易開(kāi)口說(shuō)話， 一叫千門(mén)萬(wàn)戶開(kāi)。 但它一啼叫，千家萬(wàn)戶就會(huì)把門(mén)打開(kāi)。
一年級(jí)下冊(cè)
課文
唐，孟浩然，
《春曉》
春眠不覺(jué)曉，
春天的夜晚睡覺(jué)非常香甜，不知不覺(jué)中天已經(jīng)亮了。
處處聞啼鳥(niǎo)。
醒來(lái)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)到處都是鳥(niǎo)兒的鳴叫聲。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
昨天夜里聽(tīng)見(jiàn)刮風(fēng)下雨，
花落知多少。
不知道又有多少花兒被風(fēng)雨打落了？
清，高鼎，
《村居》
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
小草鉆出地面，黃鶯亂飛的早春二月，
拂堤楊柳醉春煙。
垂柳的紙條輕拂著堤岸，迷蒙的春煙令人心醉。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
他們趕緊趁著春風(fēng)放起了風(fēng)箏。
唐，王之渙，
《登鸛雀樓》
白日依山盡，
夕陽(yáng)依傍著遠(yuǎn)山漸漸地落下，
黃河入海流。
滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。
欲窮千里目，
要想看到遠(yuǎn)方無(wú)窮的美麗風(fēng)光，
更上一層樓。
只有再登上更高的一層樓。
唐，李白，
《古朗月行》
小時(shí)不識(shí)月，
小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，
呼作白玉盤(pán)。
把明月叫做白玉盤(pán)。
又疑瑤臺(tái)鏡，
又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，
飛在青云端。
飛在夜空云彩中間。
百花園
唐，李嶠，
《風(fēng)》
解落三秋葉，
能使晚秋的樹(shù)葉脫落，
能開(kāi)二月花。
能催開(kāi)早春二月的鮮花，
過(guò)江千尺浪，
它經(jīng)過(guò)江河時(shí)能掀起千尺巨浪，
入竹萬(wàn)竿斜。
刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬(wàn)棵翠竹吹得歪歪斜斜。
二年級(jí)上冊(cè)
課文
北朝民歌，
《敕勒歌》
敕勒川，
美麗敕勒大草原，
陰山下，
鋪展在陰山腳下。
天似穹廬，
天空就像一頂巨大的圓弧形帳篷，
籠蓋四野。
籠罩著遼闊的大草原。
天蒼蒼，
天色青青，
野茫茫，
大草原茫茫無(wú)際，
風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
風(fēng)吹過(guò)時(shí)，野草低伏下去，大草原上露出一群群的牛羊。
唐，李白，
《望廬山瀑布》
日照香爐生紫煙，
太陽(yáng)照在香爐峰上，升騰起紫色的云煙，
遙看瀑布掛前川。
遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河直掛到山前的河流上。
飛流直下三千尺，
瀑布好像從三千尺的高空飛瀉而下，
疑是銀河落九天。
使人懷疑那是銀河從天的最高處落了下來(lái)。
宋，王安石，
《梅花》
墻角數(shù)枝梅，
墻角有幾枝梅花，
凌寒獨(dú)自開(kāi)。
正冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。
遙知不是雪，
為什么遠(yuǎn)看就知道那不是雪呢？
為有暗香來(lái)。
那是因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)淡淡的清香。
唐，白居易，
《夜雪》
已訝衾枕冷，
半夜驚訝地發(fā)現(xiàn)被子有些冰冷，
復(fù)見(jiàn)窗戶明。
有看見(jiàn)窗戶被映得明亮亮的。
夜深知雪重，
這才知道夜間下了大雪，
時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
不時(shí)聽(tīng)到院子里的竹子被雪壓折的聲音。
一年級(jí)古詩(shī)詞(3首):靜夜思(李白)、春曉(孟浩然)、村居(高鼎)
二年級(jí)古詩(shī)詞(8首):贈(zèng)劉景文(蘇軾)、山行(杜牧)、回鄉(xiāng)偶書(shū)唐(賀知章)、贈(zèng)汪倫(李白)、草(白居易)、宿新 市徐公店(楊萬(wàn)里)、望廬山瀑布(李白)、絕句(杜甫)
三年級(jí)古詩(shī)詞(8首):夜書(shū)所見(jiàn)(南宋葉紹翁)、九月九日憶山東兄弟(唐王維)望天門(mén)山(唐李白)飲湖上初晴后雨(宋 蘇軾)詠柳(唐賀知章)乞巧(唐林杰)嫦娥(唐李商隱)
四年級(jí)古詩(shī)詞（10?）：題西林壁（宋蘇軾）、游?西村（宋陸游）、黃鶴樓送孟浩然之?陵（唐李?）、送元?使安西（唐王維）、《獨(dú)坐敬亭?》（唐李?）、《望洞庭》（唐劉禹錫）、《憶江南》（唐?居易）、《鄉(xiāng)村四?》（宋翁卷）、《四時(shí)?園雜興》（宋范成?）、《漁歌?》（唐張志和）
五年級(jí)古詩(shī)詞（6?）：泊船?洲（宋王安?）、秋思（宋張籍）、長(zhǎng)相思（清納蘭性德）、《牧童》（唐呂巖）、《?過(guò)安仁》（宋楊萬(wàn)?）/《清平樂(lè)·村居》（宋?棄疾）
六年級(jí)古詩(shī)詞（10?）：七步詩(shī)（三國(guó)·魏曹植）、鳥(niǎo)鳴澗（唐·王維）、芙蓉樓送?漸（唐五代·王昌齡）、江畔獨(dú)步尋花（唐·杜甫）、?灰吟（明·于謙）、??（清·鄭燮、聞官軍收河南河北（唐·杜甫）、?亥雜詩(shī)（清·龔?珍）、浣溪沙（宋·蘇軾）、?算?·送鮑浩然之浙東（宋·王觀）。
幾種小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入方法：
一、多媒體導(dǎo)入
多媒體設(shè)備是語(yǔ)文教師常用的教學(xué)工具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段對(duì)教學(xué)效果有錦上添花的功效。多媒體教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，教師可以利用音樂(lè)、圖畫(huà)或視頻等方式，為課堂創(chuàng)設(shè)情境。
需要注意的是，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入的同時(shí)，要輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。語(yǔ)文課的目的畢竟是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文課的每個(gè)環(huán)節(jié)都不能離開(kāi)語(yǔ)言文字，否則就會(huì)喧賓奪主，使得教學(xué)偏離應(yīng)有的方向。教師可以運(yùn)用優(yōu)美的引導(dǎo)語(yǔ)，解說(shuō)多媒體內(nèi)容，也可以讓學(xué)生欣賞過(guò)多媒體導(dǎo)入內(nèi)容之后用自己的語(yǔ)言解說(shuō)或發(fā)表感想。
二、故事導(dǎo)入
很多古詩(shī)背后都有歷史典故，也就是優(yōu)美動(dòng)人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發(fā)人的情感和興趣，小學(xué)學(xué)生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事導(dǎo)入古詩(shī)教學(xué)是可取的方法。
運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，要注意用時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容要緊貼課文內(nèi)容，并最終引出新的教學(xué)內(nèi)容。故事導(dǎo)入還可留下懸念或提出問(wèn)題，也可以用讓學(xué)生講述等方式，增加學(xué)生的參與度。
例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)可以用講故事的方法導(dǎo)入：“唐代有兩位著名的大詩(shī)人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽(yáng)春三月的一天，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓乘船去揚(yáng)州，李白到江邊送行，依依惜別之后李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)去的小船，李白的心情很復(fù)雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚(yáng)州，難過(guò)友人離開(kāi)不知何時(shí)再相見(jiàn)，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟詩(shī)作對(duì)。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動(dòng)容。李白的激情與浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留下一首千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。”
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入也稱“溫故知新導(dǎo)入”，是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識(shí)過(guò)渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)又帶出新課。小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)教學(xué)貫穿了各個(gè)學(xué)段，且要求學(xué)生重視積累，也有很多詩(shī)篇在內(nèi)容上有緊密的聯(lián)系。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，能夠使學(xué)生拓展思路，增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
例如，教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》這首描寫(xiě)春日風(fēng)光的古詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，并談?wù)勛约簩?duì)春天的感受。這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎(chǔ)。
四、朗讀導(dǎo)入
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！庇谟勒蠋熣f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，我們要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”(《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。對(duì)小學(xué)各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”因此，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。而古詩(shī)這種音樂(lè)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，朗讀的作用就更為凸顯了。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以范讀新課內(nèi)容，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。教師要注意輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，提醒學(xué)生注意詩(shī)歌的語(yǔ)調(diào)、停頓、重音、語(yǔ)速等，或加入配樂(lè)，為朗讀創(chuàng)造情境。
例如，教學(xué)劉禹錫《望洞庭》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“有一首古詩(shī)，景色描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美，富有想象力，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師的朗誦，體會(huì)一下詩(shī)歌所描繪的幽靜與美的意境?！边@里可以配樂(lè)。
