腦力測(cè)試，比如，加減法練習(xí)，
玩具拼裝，數(shù)字模塊
1、 概況性問(wèn)題
概況能力是邏輯思維能力的一個(gè)重要方面，為了培養(yǎng)孩子的概況能力，可以把演繹性問(wèn)題和概況型問(wèn)題結(jié)合起來(lái)提問(wèn)。如給孩子講完故事以后，提問(wèn)：“從·······中看出······”的句式等。
2、分析性問(wèn)題
通過(guò)提出問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行分析推理，然后進(jìn)行思考，最后進(jìn)行大膽表達(dá)。這類(lèi)問(wèn)題往往通過(guò)“為什么”而引起提問(wèn)。
3、 想象性問(wèn)題
通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，發(fā)展幼兒的形象思維能力。如裝飾畫(huà)《小雨傘》，幼兒在欣賞完裝飾畫(huà)后，教師可以提問(wèn)：“你們想要個(gè)什么樣子的小傘？”啟發(fā)幼兒大膽想象表述自己的意愿，并進(jìn)行大膽的裝飾活動(dòng)。
3、 比較型問(wèn)題
啟發(fā)幼兒比較不同的兩種事物，如裝飾手套的活動(dòng)中，教師讓幼兒觀察裝飾前和裝飾后的手套。然后提問(wèn)：“你們看出來(lái)這兩種手套有什么不一樣的地方？”
4、 追問(wèn)型問(wèn)題
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以將一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一環(huán)又一環(huán)的向幼兒系統(tǒng)性的進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題間隙較短，從而得到訓(xùn)練幼兒敏銳靈活的思維。如應(yīng)彩云老師在教學(xué)繪本《分蘿卜》，設(shè)計(jì)了一組提問(wèn)“誰(shuí)給他們分蘿卜？”“他們?yōu)槭裁捶痔}卜？”“他們是怎樣分蘿卜的？”“這個(gè)故事你發(fā)現(xiàn)并懂得了什么道理？”正是應(yīng)老師這樣窮追不舍的提問(wèn)，幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容和價(jià)值取向。避免了滿堂問(wèn)和隨意問(wèn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
6、假設(shè)性提問(wèn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)一些提問(wèn)啟發(fā)幼兒想象并進(jìn)行提問(wèn)。如“如果地球上沒(méi)有水，人們?cè)趺崔k？”
7、選擇性提問(wèn)
選擇性提問(wèn)就是針對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容提出若干解釋?zhuān)層變鹤龀隹隙ɑ蚍穸ǖ呐袛唷Ｈ纾豪L本《沙灘上的大鱷魚(yú)》提問(wèn)設(shè)計(jì)“在小鳥(niǎo)、鯨魚(yú)、青蛙中你覺(jué)得鱷魚(yú)會(huì)吃了誰(shuí)？”“理由是什么？”迅速集中幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)，往往蘊(yùn)含著老師一個(gè)個(gè)巧妙、精辟、自然的提問(wèn)。只有從提問(wèn)中尋找到問(wèn)題，讓每個(gè)問(wèn)題都恰到好處，真正做到有效提問(wèn)和互動(dòng)交流有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么教學(xué)活動(dòng)才能真正地成為有效的幼兒園教學(xué)。
幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的組織專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
當(dāng) 然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內(nèi)容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教 育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類(lèi)。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括 日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言交往
幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法與故事切入比較好，然后先提一些孩子比較熟悉的身邊事，打開(kāi)他的談話的興趣，然后再慢慢深入的引導(dǎo)到課程的設(shè)計(jì)中。
幼兒活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)需要根據(jù)幼兒的身高和手腳發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)能力和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)和建造。比如0-3歲的孩子最喜歡和擅長(zhǎng)的戶外活動(dòng)區(qū)就是沙坑和淺水池，他們可以盡情的無(wú)障礙的施展手腳和想象力去玩耍，而且安全；4-6歲的孩子的身體大小動(dòng)作都發(fā)育得較好，他們更熱衷有一些有難度的室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，比如小型沙灘足球、小型攀爬運(yùn)動(dòng)設(shè)施、有一定障礙的滑梯、有一些驚喜的迷宮花園類(lèi)；6-8歲的孩子更傾向于去實(shí)踐里學(xué)習(xí)知識(shí)和探索自然以及一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲或者運(yùn)動(dòng)，他們更加喜歡一些戶外尋寶、團(tuán)隊(duì)性的體育游戲、捕蝴蝶捉蟲(chóng)子制作標(biāo)本等。孩子無(wú)論大小，家長(zhǎng)都要盡可能多的帶領(lǐng)孩子去建立他自身身體與外界，尤其是與自然的有效鏈接，能促進(jìn)他的身體和智力的發(fā)育，通過(guò)事物之間動(dòng)態(tài)的因果關(guān)系去引導(dǎo)他們思考和認(rèn)知世界，是一種最自然最有效的教育方法。
你好樓主我認(rèn)為.幼兒的健康成長(zhǎng)是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒的身體健康是其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期正處在生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段，而體能訓(xùn)練是影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、減少疾病、增強(qiáng)體質(zhì)以及促進(jìn)智力發(fā)展的最積極、最重要的因素。但是，現(xiàn)在許多幼兒園只重視智力方面的培養(yǎng)，忽略了幼兒體能方面的訓(xùn)練，致使幼兒學(xué)習(xí)各種技能的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，留給幼兒鍛煉身體的時(shí)間卻越來(lái)越少。針對(duì)當(dāng)前“重智輕體”這一現(xiàn)象，我園開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，現(xiàn)已初見(jiàn)成效，下面根據(jù)我園的訓(xùn)練情況，談一談?dòng)變簣@如何開(kāi)展幼兒體能訓(xùn)練活動(dòng)。
一、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒園開(kāi)展體能訓(xùn)練的重要性及體能訓(xùn)練活動(dòng)在幼兒體能發(fā)展中的作用
《幼兒園工作規(guī)程》第五條關(guān)于幼兒園保育和教育主要目標(biāo)中的第一項(xiàng)就是“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。”可見(jiàn)，體育活動(dòng)是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。幼兒沒(méi)有健康的身體，不僅不能幸福、快樂(lè)地生活，同時(shí)也得不到其他方面的正常發(fā)展，所以轉(zhuǎn)變教師的教育思想觀念，加大體育活動(dòng)的深度和廣度，是幼兒園進(jìn)行體能訓(xùn)練的重要保證。
二、遵循《綱要》制定科學(xué)的訓(xùn)練方法
《幼兒園教育綱要》中明確指出：“鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)其正常發(fā)育，提高他們對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，使他們動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確，培養(yǎng)他們機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格?！庇變浩诘纳眢w發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在制定訓(xùn)練方法時(shí)，我園根據(jù)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，主要采用游戲的形式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在小班，首先從“走”開(kāi)始訓(xùn)練，為了讓幼兒掌握“走”的基本要領(lǐng)，消除全身緊張的現(xiàn)象，教師可以利用兒歌組織“開(kāi)火車(chē)”“拉個(gè)圓圈走走”等游戲，還可以采用讓幼兒帶上頭飾模仿大象走、小雞走等訓(xùn)練方法，訓(xùn)練幼兒“走”的協(xié)調(diào)能力，并且掌握“走”的動(dòng)作要求。接下來(lái)，為提高幼兒體能，增加“走”的難度，讓幼兒持“物”走（小玩具、小紅旗等）或“爬高山”（走樓梯）?！白摺钡幕緞?dòng)作訓(xùn)練完之后，再開(kāi)始訓(xùn)練幼兒的跑、跳等基本動(dòng)作，這樣不僅發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作，而且達(dá)到了增強(qiáng)幼兒體能的目的。另外，教師還要把各項(xiàng)技能訓(xùn)練相互結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)體能訓(xùn)練的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。
三、利用自然條件創(chuàng)造訓(xùn)練環(huán)境
1、教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，在戶外場(chǎng)地上用油漆繪制了許多不同形狀的圖案，例如跳方格、跑圈、飛機(jī)等，這樣幼兒會(huì)興趣大增，教師也省去了許多麻煩。
2、利用樓梯進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)年齡段都有在樓梯上訓(xùn)練的項(xiàng)目，如小班的“走樓梯”、中班的“蹦樓梯”、大班的“拍球上樓”，都充分地利用了幼兒園的自然條件。
3、打破“只有體育活動(dòng)才能進(jìn)行體能訓(xùn)練”的觀念。教師應(yīng)把體能訓(xùn)練貫穿到幼兒的一日生活之中。如小班幼兒在教師的指導(dǎo)下，自己搬椅子放在指定位置；中班幼兒在保證衛(wèi)生的情況下，協(xié)助教師端盆，提桶打飯；大班幼兒協(xié)助教師打掃衛(wèi)生，獨(dú)立完成擦桌子、掃地等任務(wù)。這些鍛煉既達(dá)到了體能訓(xùn)練的目的，又培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、自理能力和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
AGKID使用混合教學(xué)模式，將互動(dòng)多媒體教學(xué)課程和傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)結(jié)合在一起，并汲取兩家之長(zhǎng)。AGKID是有史以來(lái)第一個(gè)將互動(dòng)多媒體幼兒功能性動(dòng)作課程、戶外功能性動(dòng)作課程以及教師基礎(chǔ)培訓(xùn)結(jié)合在一起的混合式教學(xué)軟件，為全世界兒童體育教育提出了一套新標(biāo)準(zhǔn)。
研究表明，在課堂上使用科技手段會(huì)增強(qiáng)幼兒的興趣，讓他們集中注意力并主動(dòng)參與，從而獲得最佳教學(xué)效果。AGKID的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的參與和互動(dòng)，以數(shù)字科技和動(dòng)作練習(xí)為主要方式，教學(xué)理念經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，教學(xué)內(nèi)容特別針對(duì)幼兒而設(shè)計(jì)。教學(xué)鼓勵(lì)幼兒積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主性。在園使用AGKID互動(dòng)多媒體教學(xué)課程進(jìn)行練習(xí)讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行動(dòng)作內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在戶外教學(xué)課上復(fù)習(xí)電子課件上的內(nèi)容并進(jìn)行一至二項(xiàng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使幼兒在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容不斷進(jìn)行鞏固重復(fù)，最終達(dá)到掌握的目的。并通過(guò)測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，定期會(huì)對(duì)教師、園所以及家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)與測(cè)試結(jié)果的反饋。
幼兒園活動(dòng)大廳首先是大走廊，墻壁上都是歡迎幼兒園入托的形象，家長(zhǎng)領(lǐng)著幼兒?jiǎn)l(fā)幼兒愿意來(lái)到幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技巧
先畫(huà)一個(gè)蛋，再畫(huà)一只雞把蛋入懷，再畫(huà)蛋破殼露出小雞頭，最后小雞破殼而出張開(kāi)小翅膀。
．設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？
不同類(lèi)型的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的教育理念和課程設(shè)計(jì)思想，但首要的和貫穿始終的設(shè)計(jì)原則應(yīng)是以幼兒為本，是他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
一、思想教育性原則。是指教師在組織幼兒活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養(yǎng)幼兒形成對(duì)待周?chē)挛锏恼_態(tài)度。
二、科學(xué)發(fā)展性原則。是指向幼兒傳授的知識(shí)、觀點(diǎn)、技能等都是正確的、準(zhǔn)確的，要符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向"最近發(fā)展區(qū)"發(fā)展。
三、趣味直觀性原則。是指組織活動(dòng)時(shí)要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段或游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛，
四、啟發(fā)探索性原則。是指在教育活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒的求職欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考提高幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。
五、主題活動(dòng)性原則。是指在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過(guò)幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)、探索活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
六、全面滲透性原則。是指教師要善于利用各種有教育價(jià)值的因素對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將各項(xiàng)教育任務(wù)和內(nèi)容滲透到幼兒一日的生活活動(dòng)之中，做到幼兒事事、時(shí)時(shí)、處處皆能接受生動(dòng)而規(guī)范的教育，這樣才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)。
七、藝術(shù)創(chuàng)造性原則。是指教師能夠藝術(shù)性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、手段、形式等組織各類(lèi)教育活動(dòng)。
2.我的一節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)課，請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)：
活動(dòng)名稱(chēng)：遠(yuǎn)離危險(xiǎn)
活動(dòng)課選材：黑龍江省中班主題活動(dòng)教材
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒知道危險(xiǎn)的東西不能碰，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。
2.增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
3.認(rèn)識(shí)2-3個(gè)安全標(biāo)志。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《安全標(biāo)志我知道》、標(biāo)志若干、墻面布置。
活動(dòng)過(guò)程：
一、互動(dòng)問(wèn)好
師幼問(wèn)好，展開(kāi)活動(dòng)
二、引出主題，調(diào)動(dòng)幼兒情緒
1.一起去尋寶藏，如果我們路上遇到困難，大家要齊心協(xié)力闖過(guò)去哦！
2.老師介紹游戲規(guī)則：
這里有一個(gè)股子，我們?nèi)映鋈?，出現(xiàn)數(shù)字幾，我們就向前走幾步?？纯次覀冃∨笥涯懿荒芸炜斓奶诫U(xiǎn)成功。
三、基本活動(dòng)
第一關(guān)：
這個(gè)小朋友踩著小椅子要去做什么？這樣做的危險(xiǎn)是什么?
第二關(guān)：
這個(gè)小朋友手里拿著刀在干什么？這樣做有什么危險(xiǎn)呢？
如果我們小朋友的手指被刀劃傷了，不要害怕，老師告訴你處理方法。
第三關(guān)
這三個(gè)小朋友分別在做什么？你想對(duì)那個(gè)玩火的小朋友說(shuō)什么？
第四關(guān)：
這兩個(gè)小朋友在做著什么危險(xiǎn)的事情，我們應(yīng)不應(yīng)該向他們學(xué)？
第五關(guān)：
如果你看見(jiàn)有小朋友正在做危險(xiǎn)的事，你該怎么辦？
第六關(guān)：
我們小朋友還知道生活中什么事是有危險(xiǎn)的，我們不能做或者要當(dāng)心的？
第七關(guān)：
請(qǐng)小朋友在我們現(xiàn)在的活動(dòng)室里找一找，那些地方存在著危險(xiǎn)呢？
教師引導(dǎo)幼兒在教室里找一找危險(xiǎn)的東西有什么？用小紅點(diǎn)標(biāo)志一下。
第八關(guān)：最后一關(guān)，請(qǐng)小朋友搶答：
火警電話是多少？
一個(gè)人在家陌生人敲門(mén)，可以開(kāi)門(mén)嗎？
我們可以把火柴當(dāng)玩具嗎？
電源插座可以玩嗎？
剪刀可以拿來(lái)玩嗎？……
孩子們真棒啊，我們終于闖關(guān)成功，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)乱幻?。（勛章上是?biāo)志）
4.教師小結(jié)：危險(xiǎn)在我們身邊隨處可在，但是只要我們知道它是危險(xiǎn)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開(kāi)它，那么我們就會(huì)減少一些受傷的機(jī)會(huì)。
四、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志
1.發(fā)送標(biāo)志，猜一猜
?。ㄐ⌒臐窕⒉豢娠嬘?、不可觸摸標(biāo)志）
讓我們把這些安全標(biāo)志粘到幼兒園里應(yīng)該注意的地方去，提醒全園小朋友注意，安全快樂(lè)渡過(guò)每一天吧！
3．欣賞照片，并談?wù)劥祟?lèi)游戲活動(dòng)組織過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題
這兩個(gè)照片明顯的看出，第一個(gè)是幼兒角色游戲超市，第二個(gè)是圖書(shū)角，這兩個(gè)圖片一靜一動(dòng)，各有不同。《綱要》指出："幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。"區(qū)角活動(dòng)正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。
首先，通過(guò)多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，我的認(rèn)為目前區(qū)角活動(dòng)中主要存在問(wèn)題：
活動(dòng)內(nèi)容更新不夠。
材料投放層次性不夠，更新不及時(shí)。
游戲指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，有效指導(dǎo)、互動(dòng)不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動(dòng)發(fā)展不夠。
忽視游戲評(píng)價(jià)。
材料收拾整理有序性不夠。
在幼兒區(qū)角活動(dòng)的組織過(guò)程應(yīng)遵循以下方法進(jìn)行：
1、活動(dòng)空間的設(shè)置
活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。(附：圖片)
區(qū)角活動(dòng)設(shè)置時(shí)師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動(dòng)靜分區(qū)
一是識(shí)別圖中的一些事物，二是口頭表達(dá)的語(yǔ)言，三是簡(jiǎn)單的動(dòng)作和手勢(shì)
