腦力測試，比如，加減法練習，
玩具拼裝，數(shù)字模塊
1、 概況性問題
概況能力是邏輯思維能力的一個重要方面，為了培養(yǎng)孩子的概況能力，可以把演繹性問題和概況型問題結合起來提問。如給孩子講完故事以后，提問：“從·······中看出······”的句式等。
2、分析性問題
通過提出問題，讓幼兒進行分析推理，然后進行思考，最后進行大膽表達。這類問題往往通過“為什么”而引起提問。
3、 想象性問題
通過引導幼兒進行想象，發(fā)展幼兒的形象思維能力。如裝飾畫《小雨傘》，幼兒在欣賞完裝飾畫后，教師可以提問：“你們想要個什么樣子的小傘？”啟發(fā)幼兒大膽想象表述自己的意愿，并進行大膽的裝飾活動。
3、 比較型問題
啟發(fā)幼兒比較不同的兩種事物，如裝飾手套的活動中，教師讓幼兒觀察裝飾前和裝飾后的手套。然后提問：“你們看出來這兩種手套有什么不一樣的地方？”
4、 追問型問題
教師在設計問題時，可以將一個個的問題，一環(huán)又一環(huán)的向幼兒系統(tǒng)性的進行提問。問題間隙較短，從而得到訓練幼兒敏銳靈活的思維。如應彩云老師在教學繪本《分蘿卜》，設計了一組提問“誰給他們分蘿卜？”“他們?yōu)槭裁捶痔}卜？”“他們是怎樣分蘿卜的？”“這個故事你發(fā)現(xiàn)并懂得了什么道理？”正是應老師這樣窮追不舍的提問，幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容和價值取向。避免了滿堂問和隨意問現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證了教學目標的達成。
6、假設性提問
根據(jù)教學內(nèi)容，假設一些提問啟發(fā)幼兒想象并進行提問。如“如果地球上沒有水，人們怎么辦？”
7、選擇性提問
選擇性提問就是針對一個教學內(nèi)容提出若干解釋，讓幼兒做出肯定或否定的判斷。如：繪本《沙灘上的大鱷魚》提問設計“在小鳥、鯨魚、青蛙中你覺得鱷魚會吃了誰？”“理由是什么？”迅速集中幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，調(diào)動了幼兒學習活動的積極性。
一節(jié)成功的教學活動，往往蘊含著老師一個個巧妙、精辟、自然的提問。只有從提問中尋找到問題，讓每個問題都恰到好處，真正做到有效提問和互動交流有機結合在一起，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性。那么教學活動才能真正地成為有效的幼兒園教學。
幼兒園語言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中。
當 然還有其他領域活動中的語言教育內(nèi)容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教 育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括 日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往
幼兒園談話活動設計的方法與故事切入比較好，然后先提一些孩子比較熟悉的身邊事，打開他的談話的興趣，然后再慢慢深入的引導到課程的設計中。
幼兒活動區(qū)的設計需要根據(jù)幼兒的身高和手腳發(fā)展水平、認識能力和心理特征來設計和建造。比如0-3歲的孩子最喜歡和擅長的戶外活動區(qū)就是沙坑和淺水池，他們可以盡情的無障礙的施展手腳和想象力去玩耍，而且安全；4-6歲的孩子的身體大小動作都發(fā)育得較好，他們更熱衷有一些有難度的室外運動場地，比如小型沙灘足球、小型攀爬運動設施、有一定障礙的滑梯、有一些驚喜的迷宮花園類；6-8歲的孩子更傾向于去實踐里學習知識和探索自然以及一些團隊協(xié)作的游戲或者運動，他們更加喜歡一些戶外尋寶、團隊性的體育游戲、捕蝴蝶捉蟲子制作標本等。孩子無論大小，家長都要盡可能多的帶領孩子去建立他自身身體與外界，尤其是與自然的有效鏈接，能促進他的身體和智力的發(fā)育，通過事物之間動態(tài)的因果關系去引導他們思考和認知世界，是一種最自然最有效的教育方法。
你好樓主我認為.幼兒的健康成長是時代、社會發(fā)展的需要，幼兒的身體健康是其全面發(fā)展的基礎。幼兒時期正處在生長發(fā)育的旺盛階段，而體能訓練是影響幼兒生長發(fā)育、減少疾病、增強體質(zhì)以及促進智力發(fā)展的最積極、最重要的因素。但是，現(xiàn)在許多幼兒園只重視智力方面的培養(yǎng)，忽略了幼兒體能方面的訓練，致使幼兒學習各種技能的負擔越來越重，留給幼兒鍛煉身體的時間卻越來越少。針對當前“重智輕體”這一現(xiàn)象，我園開展了此項活動，經(jīng)過一年的訓練，現(xiàn)已初見成效，下面根據(jù)我園的訓練情況，談一談幼兒園如何開展幼兒體能訓練活動。
一、教師應充分認識幼兒園開展體能訓練的重要性及體能訓練活動在幼兒體能發(fā)展中的作用
《幼兒園工作規(guī)程》第五條關于幼兒園保育和教育主要目標中的第一項就是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣?！笨梢?，體育活動是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。幼兒沒有健康的身體，不僅不能幸福、快樂地生活，同時也得不到其他方面的正常發(fā)展，所以轉變教師的教育思想觀念，加大體育活動的深度和廣度，是幼兒園進行體能訓練的重要保證。
二、遵循《綱要》制定科學的訓練方法
《幼兒園教育綱要》中明確指出：“鍛煉幼兒的身體，促進其正常發(fā)育，提高他們對自然環(huán)境的適應能力，增強體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確，培養(yǎng)他們機智、勇敢、遵守紀律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格?！庇變浩诘纳眢w發(fā)展是一個循序漸進的過程，在制定訓練方法時，我園根據(jù)幼兒基本動作的發(fā)展，主要采用游戲的形式進行訓練。例如，在小班，首先從“走”開始訓練，為了讓幼兒掌握“走”的基本要領，消除全身緊張的現(xiàn)象，教師可以利用兒歌組織“開火車”“拉個圓圈走走”等游戲，還可以采用讓幼兒帶上頭飾模仿大象走、小雞走等訓練方法，訓練幼兒“走”的協(xié)調(diào)能力，并且掌握“走”的動作要求。接下來，為提高幼兒體能，增加“走”的難度，讓幼兒持“物”走（小玩具、小紅旗等）或“爬高山”（走樓梯）?！白摺钡幕緞幼饔柧毻曛螅匍_始訓練幼兒的跑、跳等基本動作，這樣不僅發(fā)展了幼兒的基本動作，而且達到了增強幼兒體能的目的。另外，教師還要把各項技能訓練相互結合起來，以加強體能訓練的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。
三、利用自然條件創(chuàng)造訓練環(huán)境
1、教師充分開動腦筋，在戶外場地上用油漆繪制了許多不同形狀的圖案，例如跳方格、跑圈、飛機等，這樣幼兒會興趣大增，教師也省去了許多麻煩。
2、利用樓梯進行訓練。每個年齡段都有在樓梯上訓練的項目，如小班的“走樓梯”、中班的“蹦樓梯”、大班的“拍球上樓”，都充分地利用了幼兒園的自然條件。
3、打破“只有體育活動才能進行體能訓練”的觀念。教師應把體能訓練貫穿到幼兒的一日生活之中。如小班幼兒在教師的指導下，自己搬椅子放在指定位置；中班幼兒在保證衛(wèi)生的情況下，協(xié)助教師端盆，提桶打飯；大班幼兒協(xié)助教師打掃衛(wèi)生，獨立完成擦桌子、掃地等任務。這些鍛煉既達到了體能訓練的目的，又培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、自理能力和愛勞動的品質(zhì)。
AGKID使用混合教學模式，將互動多媒體教學課程和傳統(tǒng)體育課堂教學結合在一起，并汲取兩家之長。AGKID是有史以來第一個將互動多媒體幼兒功能性動作課程、戶外功能性動作課程以及教師基礎培訓結合在一起的混合式教學軟件，為全世界兒童體育教育提出了一套新標準。
研究表明，在課堂上使用科技手段會增強幼兒的興趣，讓他們集中注意力并主動參與，從而獲得最佳教學效果。AGKID的課堂教學強調(diào)幼兒的參與和互動，以數(shù)字科技和動作練習為主要方式，教學理念經(jīng)過科學論證，教學內(nèi)容特別針對幼兒而設計。教學鼓勵幼兒積極參與學習，并在學習過程中培養(yǎng)自主性。在園使用AGKID互動多媒體教學課程進行練習讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下進行動作內(nèi)容的學習。在戶外教學課上復習電子課件上的內(nèi)容并進行一至二項新內(nèi)容的學習。使幼兒在學習新內(nèi)容的同時對之前學習過的內(nèi)容不斷進行鞏固重復，最終達到掌握的目的。并通過測試環(huán)節(jié)，對所學內(nèi)容進行檢測，定期會對教師、園所以及家長進行學習情況的匯報與測試結果的反饋。
幼兒園活動大廳首先是大走廊，墻壁上都是歡迎幼兒園入托的形象，家長領著幼兒啟發(fā)幼兒愿意來到幼兒園學習科學知識，掌握科學技巧
先畫一個蛋，再畫一只雞把蛋入懷，再畫蛋破殼露出小雞頭，最后小雞破殼而出張開小翅膀。
．設計主題教育活動應該遵循哪些原則？
不同類型的教育活動設計體現(xiàn)了不同的教育理念和課程設計思想，但首要的和貫穿始終的設計原則應是以幼兒為本，是他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
一、思想教育性原則。是指教師在組織幼兒活動過程中發(fā)揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養(yǎng)幼兒形成對待周圍事物的正確態(tài)度。
二、科學發(fā)展性原則。是指向幼兒傳授的知識、觀點、技能等都是正確的、準確的，要符合幼兒認識規(guī)律，能夠促進幼兒個性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向"最近發(fā)展區(qū)"發(fā)展。
三、趣味直觀性原則。是指組織活動時要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點，充分運用各種直觀教學手段或游戲的方式調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，培養(yǎng)幼兒學習的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學習氣氛，
四、啟發(fā)探索性原則。是指在教育活動中教師必須善于啟發(fā)誘導，充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性，激發(fā)幼兒的求職欲望和探索精神，引導幼兒積極思考提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。
五、主題活動性原則。是指在教師的組織、啟發(fā)、引導下，通過幼兒自身的實踐活動、探索活動來學習并主動構建自己的知識體系。
六、全面滲透性原則。是指教師要善于利用各種有教育價值的因素對幼兒進行教育，將各項教育任務和內(nèi)容滲透到幼兒一日的生活活動之中，做到幼兒事事、時時、處處皆能接受生動而規(guī)范的教育，這樣才能高質(zhì)量地實現(xiàn)幼兒園教育的目標。
七、藝術創(chuàng)造性原則。是指教師能夠藝術性地、創(chuàng)造性地運用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動。
2.我的一節(jié)活動設計課，請老師點評：
活動名稱：遠離危險
活動課選材：黑龍江省中班主題活動教材
活動目標：
1.讓幼兒知道危險的東西不能碰，遠離危險。
2.增強安全意識和自我保護意識。
3.認識2-3個安全標志。
活動準備：課件《安全標志我知道》、標志若干、墻面布置。
活動過程：
一、互動問好
師幼問好，展開活動
二、引出主題，調(diào)動幼兒情緒
1.一起去尋寶藏，如果我們路上遇到困難，大家要齊心協(xié)力闖過去哦！
2.老師介紹游戲規(guī)則：
這里有一個股子，我們?nèi)映鋈?，出現(xiàn)數(shù)字幾，我們就向前走幾步。看看我們小朋友能不能快快的探險成功。
三、基本活動
第一關：
這個小朋友踩著小椅子要去做什么？這樣做的危險是什么?
第二關：
這個小朋友手里拿著刀在干什么？這樣做有什么危險呢？
如果我們小朋友的手指被刀劃傷了，不要害怕，老師告訴你處理方法。
第三關
這三個小朋友分別在做什么？你想對那個玩火的小朋友說什么？
第四關：
這兩個小朋友在做著什么危險的事情，我們應不應該向他們學？
第五關：
如果你看見有小朋友正在做危險的事，你該怎么辦？
第六關：
我們小朋友還知道生活中什么事是有危險的，我們不能做或者要當心的？
第七關：
請小朋友在我們現(xiàn)在的活動室里找一找，那些地方存在著危險呢？
教師引導幼兒在教室里找一找危險的東西有什么？用小紅點標志一下。
第八關：最后一關，請小朋友搶答：
火警電話是多少？
一個人在家陌生人敲門，可以開門嗎？
我們可以把火柴當玩具嗎？
電源插座可以玩嗎？
剪刀可以拿來玩嗎？……
孩子們真棒啊，我們終于闖關成功，頒發(fā)獎章一枚。（勛章上是標志）
4.教師小結：危險在我們身邊隨處可在，但是只要我們知道它是危險的，遠遠的離開它，那么我們就會減少一些受傷的機會。
四、認識安全標志
1.發(fā)送標志，猜一猜
（小心濕滑、不可飲用、不可觸摸標志）
讓我們把這些安全標志粘到幼兒園里應該注意的地方去，提醒全園小朋友注意，安全快樂渡過每一天吧！
3．欣賞照片，并談談此類游戲活動組織過程中應該注意的問題
這兩個照片明顯的看出，第一個是幼兒角色游戲超市，第二個是圖書角，這兩個圖片一靜一動，各有不同。《綱要》指出："幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。"區(qū)角活動正是順應了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。
首先，通過多年的幼教經(jīng)驗，我的認為目前區(qū)角活動中主要存在問題：
活動內(nèi)容更新不夠。
材料投放層次性不夠，更新不及時。
游戲指導針對性不強，有效指導、互動不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動發(fā)展不夠。
忽視游戲評價。
材料收拾整理有序性不夠。
在幼兒區(qū)角活動的組織過程應遵循以下方法進行：
1、活動空間的設置
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。(附：圖片)
區(qū)角活動設置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設置相結合、動靜分區(qū)
一是識別圖中的一些事物，二是口頭表達的語言，三是簡單的動作和手勢
