是指在教育、教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施的過程中，為了解動(dòng)態(tài)過程的效果，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
簡而言之，就是在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它提倡的是學(xué)生通過課程活動(dòng)獲得發(fā)展的過程。評(píng)價(jià)方式具有多樣性：可以用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式。
過程性評(píng)價(jià)的基本原則：評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)時(shí)間全程化。
2、過程性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：包含對學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能以及各種能力、態(tài)度等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。根據(jù)專業(yè)及課程特點(diǎn)，鼓勵(lì)任課教師形成適合自身的評(píng)價(jià)體系，至少包含3種不同的評(píng)價(jià)類別，如口試、答辯、課堂筆記、讀書筆記、作業(yè)、論文、專題報(bào)告、小組集體作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)試題、作品、展示等。
3、過程性評(píng)價(jià)的方式：可廣泛采用學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的多主體參與的評(píng)價(jià)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)各階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、課程總評(píng)成績構(gòu)成和記分方式：任課教師可根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)切實(shí)可行的成績評(píng)定方式。總成績由平時(shí)成績和期末成績組成，一般期末成績不超過總成績的40%。在計(jì)算平時(shí)成績時(shí)，應(yīng)詳細(xì)說明每一種評(píng)價(jià)的構(gòu)成比例。
四、過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施
（一）修訂課程教學(xué)大綱
教學(xué)大綱應(yīng)包含以下幾個(gè)部分，即課程描述、先修課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)、成績構(gòu)成、過程性評(píng)價(jià)的要求和標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、參考書目等,其中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包含3個(gè)以上，涵蓋知識(shí)、技能以及各種綜合能力等，過程性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求,不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開學(xué)初，任課教師應(yīng)把教學(xué)大綱以紙質(zhì)或電子的形式在第一節(jié)課告知學(xué)生。
（二）制定教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃
任課教師在正式上課之前，須對教學(xué)任務(wù)及流程進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃包含上課的周數(shù)、每周學(xué)時(shí)、每學(xué)時(shí)的主要內(nèi)容、覆蓋的教學(xué)目標(biāo)、考核的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃應(yīng)說明過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式。
（三）編寫教案
任課教師根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或教學(xué)單元為單位提前做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。
（四）組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)時(shí)間比例約為1：2 。任課教師在組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的課業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，任課教師應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生在課外高效的完成課業(yè)。
（五）做好成績的評(píng)定與反饋
任課教師對于學(xué)生每次提交的課業(yè)應(yīng)至少批改２０%，并對學(xué)生的課業(yè)做出反饋，提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。因過程性評(píng)價(jià)涉及教學(xué)過程的多個(gè)成績，任課教師需在教學(xué)過程中做好成績的評(píng)定與反饋。
五、過程性評(píng)價(jià)工作的管理與督導(dǎo)
過程性評(píng)價(jià)工作實(shí)施校院兩級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)過程性評(píng)價(jià)工作的總體部署、培訓(xùn)與指導(dǎo)，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)過程性評(píng)價(jià)工作具體組織實(shí)施。學(xué)校根據(jù)課程屬性進(jìn)行分類評(píng)價(jià)和分類督導(dǎo)。實(shí)行期初、期中、期末重點(diǎn)檢查與平時(shí)不定期專項(xiàng)抽查相結(jié)合的督導(dǎo)檢查制度。
過程性評(píng)價(jià)（process evaluation）是2013年公布的教育學(xué)名詞。定義以注重評(píng)價(jià)對象發(fā)展過程中的變化為主要特征的價(jià)值判斷。
一、設(shè)計(jì)步驟
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。
2.任務(wù)主題的確立。
3.題目編制。
4.剔除學(xué)生完成任務(wù)中可能存在的障礙。
5.教師試做。
6.對作業(yè)本體作出評(píng)價(jià)。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.設(shè)計(jì)意圖明確。
2.陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)。
3.形式靈活多樣。
4.選材貼近生活實(shí)際。
5.尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)。
6.注意內(nèi)容的關(guān)連性。
7.滲透方法論思想。
8.具有開放性、綜合性。
一般在高中會(huì)考的時(shí)候是不會(huì)有過程性的評(píng)價(jià)的，他其實(shí)就只會(huì)有結(jié)果性的一個(gè)評(píng)價(jià)，也就是只有他會(huì)注重你高中會(huì)考的一個(gè)成績，是否進(jìn)行達(dá)標(biāo)了？
他不會(huì)看你在寫的過程中是如何有沒有用心之類的？這些東西，所以會(huì)考其實(shí)是沒有過程性的評(píng)的，只看結(jié)果。
教資過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是針對教師專業(yè)能力的兩種不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，目的在于提高教育教學(xué)質(zhì)量和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教資過程性評(píng)價(jià)主要是指在教師日常教育教學(xué)工作過程中，對教師從事教學(xué)工作的表現(xiàn)進(jìn)行全面、多元化的客觀評(píng)價(jià)，以此為基礎(chǔ)提供必要的的支持、指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓教師能夠更好地適應(yīng)班級(jí)、學(xué)生、教材的變化，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的教育需要。
終結(jié)性評(píng)價(jià)則是針對教師在一定時(shí)間范圍內(nèi)的教育教學(xué)工作進(jìn)行最終的評(píng)判，通常包括教學(xué)教案、教案備課、授課過程、課后作業(yè)等多個(gè)方面的內(nèi)容。
終結(jié)性評(píng)價(jià)在一定程度上可以反映出教師的教學(xué)水平和授課質(zhì)量，對于教育教學(xué)機(jī)構(gòu)評(píng)定教師素質(zhì)和聘任、晉升有重要的影響。
一是突出立德樹人、中國特色，具有鮮明的引領(lǐng)性。《總體方案》著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，堅(jiān)持把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貫穿于各項(xiàng)評(píng)價(jià)改革任務(wù)始終，堅(jiān)持扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
二是突出問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，具有鮮明的針對性?！犊傮w方案》緊扣破除“五唯”頑瘴痼疾，抓住教育評(píng)價(jià)改革的“突破口”“關(guān)鍵點(diǎn)”，有針對性地推出相應(yīng)改革舉措，確保教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破，著力扭轉(zhuǎn)短視化、功利化傾向，推動(dòng)形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的體制機(jī)制。
三是突出頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌兼顧，具有鮮明的系統(tǒng)性?！犊傮w方案》堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，突出整體設(shè)計(jì)，圍繞黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)五類主體同步設(shè)計(jì)改革舉措，一體改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，全面覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域和大中小幼各學(xué)段，全面貫穿教、育、考、招、用各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持遠(yuǎn)近結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、上下結(jié)合，有效凝聚改革合力。
四是突出科學(xué)有效、精準(zhǔn)操作，具有鮮明的行動(dòng)性?！犊傮w方案》堅(jiān)持把宏觀戰(zhàn)略部署與微觀操作相結(jié)合，既立足當(dāng)下、以教育評(píng)價(jià)改革驅(qū)動(dòng)各項(xiàng)決策部署貫徹落實(shí)，也面向未來、通過教育評(píng)價(jià)改革帶動(dòng)營造教育良好外部環(huán)境，既強(qiáng)化正面倡導(dǎo)，也劃定負(fù)面清單，明確了改革的任務(wù)書和路線圖，使改革有章可循、有據(jù)可依、有徑可行。
你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！
3、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！
4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
5、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！
6、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請?jiān)僬f一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！
10、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
11、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！
15、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
19、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！
21、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！
22、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？
23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？
24、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！
25、你的辦法真好！考慮的真全面！
26、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！
27、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！
28、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！
29、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
30、誰愿意來為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！
花樣跳繩課程過程性評(píng)價(jià)可以這樣寫：在花樣跳繩課程中，我積極參與并努力掌握各種跳繩技巧。通過不斷地練習(xí)和嘗試，我逐漸掌握了更多的跳繩方法，并且能夠更加熟練地控制跳繩的節(jié)奏和速度。同時(shí)，我也感受到了跳繩帶來的身體和心理上的益處，比如增強(qiáng)心肺功能、提高協(xié)調(diào)性和靈活性等。在課程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，比如如何更好地掌握跳繩的節(jié)奏和技巧，以及如何保持身體的平衡。但是通過不斷嘗試和練習(xí)，我逐漸克服了這些困難，并且取得了進(jìn)步?？傊ㄟ^這門花樣跳繩課程，我不僅掌握了許多有用的跳繩技巧和方法，還感受到了跳繩帶來的身體和心理上的益處。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和收獲將對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
過程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對象個(gè)體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)的類型”。
評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。
學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，終結(jié)性的評(píng)價(jià)對于部分學(xué)生的發(fā)展來說不是推動(dòng)作用，而是阻礙。
學(xué)生的發(fā)展有早晚和前后區(qū)別，過程性評(píng)價(jià)記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)滴，用良好的記錄和成功的喜悅推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷前進(jìn)。過程性評(píng)價(jià)讓智力相對處于劣勢的學(xué)生部用在每一方面都處于劣勢，突出他們的強(qiáng)項(xiàng)，增加他們的自信心。
從情感上來說，學(xué)生更容易接受過程性評(píng)價(jià)。 過程性評(píng)價(jià)在很大程度上發(fā)揮著它的促進(jìn)作用，他促進(jìn)學(xué)生把最好的表現(xiàn)保留下來，它促進(jìn)家長更具體的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)、老師的溝通。它也促進(jìn)老師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，檢查自己在教學(xué)中的漏洞。
