人文素養(yǎng)主題指的是人類文化中的先進部分和核心部分是以人類教育為本，即先進的價值觀及其規(guī)范。
語文要素指的是語文學習要素，語文要素包含了語文“學什么”和“怎么學”的內容，也就是語文知識、語文能力、語文學習的方法和習慣。
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。
語文素養(yǎng)是學生在語文表現(xiàn)方面：如語文能力和語文知識、語感、思想情感、語言積累、品德修養(yǎng)、學習方向、個性品格、思維品質、審美情感、學習習慣等系列綜合的評價。
無論哪一個年級，語文的核心素養(yǎng)都是作文。作文是集大成者。作文寫得好，要靠之前的字詞句閱讀理解去積累。
有的學校讓孩子每人說一句話，練口頭小作文。有的孩子練習看圖寫話。 這都是作文打基礎的好方法。
語文的素養(yǎng)還包括理解能力特別強。聽得懂別人說的話?？吹枚@一本書的意思。
語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。
它包括語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價，是整合的、能促進學生和諧發(fā)展的語文素質。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力和一定的文化積淀。
1 多讀多寫是提高語文素養(yǎng)的關鍵2 語文素養(yǎng)的提高需要大量的閱讀和寫作練習，可以讀一些經(jīng)典名著、文學作品、新聞報道等等，也可以寫一些讀后感、日記、作文等等，從中學習語文知識和技巧，提高語言表達能力。3 另外，還可以參加一些講座、班級活動等等，加強語文學習和交流，不斷拓展語言視野和思維能力，從而提高語文素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
要想使學生學好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；
激發(fā)語文學習興趣可以采用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內容產(chǎn)生一種關切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發(fā)掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產(chǎn)生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣。誘導法，就是通過采用適當?shù)姆椒右哉T導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。
二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。
（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)的主要途徑。
“教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵所在。
1、在課堂閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感 。
“語感”是學生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。
語感培養(yǎng)的方法有：1、聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經(jīng)驗、自然風物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經(jīng)驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯(lián)系生活實踐，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關表象，進行有關聯(lián)想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養(yǎng)學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內容以后，我啟發(fā)說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人??！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了?！币欢螘r，有的同學動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理、善解人意?！庇械膶W生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲?！碑攲W生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”時，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅??！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？
2、誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀，達到熟讀成誦。然后讓學生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
（二）、輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證。
新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡的普及，還要鼓勵學生上網(wǎng)瀏覽。一個小學畢業(yè)生的課外閱讀總量應不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。1、擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關的材料為學生擴展閱讀，讓他們擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體驗，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學生生優(yōu)秀作文。通過多讀，提高了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。
2、 多讀多背，使學生積累更多的知識。
我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處了。可見讀，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句，學生找到后，反復朗讀體會通訊員的性格特征，體會描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會，學生明確了寫人物性格特征的寫法。
三、開展語文活動，厚實文化積淀
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事要躬行”， 我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”無論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。
1、每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。
2、不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調和押韻，念起來給人以極大的快感”。結合課文新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了文化更深的認識。
3、每日的一句，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面，通過這項活動，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。
4、開展閱讀文學經(jīng)典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經(jīng)典在不同的時期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界，如同現(xiàn)實中接受新鮮的經(jīng)驗一樣，許多年以后，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過的書，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上，它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的去引導學生。
四、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
培養(yǎng)良好的語文習慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學常規(guī)，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規(guī)，為學生規(guī)定一定的學習語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答……每個老師制定的項目不同，但目的是一個建立良好的課堂教學秩序，培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。教給學習方法，強化訓練，培養(yǎng)良好的語文習慣，先要有一定的程序和方法，再加以強化訓練，例如，培養(yǎng)預習的習慣，教師在指導預習的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預習的習慣就養(yǎng)成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。
因此，在我們的語文教學中應著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質的培養(yǎng)，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養(yǎng)，學生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險”教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間。
信奉七訣，語文卓越9
（續(xù)上期）
素質教育與應試教育這兩個詞已使用多年，按中國的現(xiàn)狀看，應試教育仍是重頭戲，其實，應試教育只有兩次考試是最關鍵的，那就是中考和高考。目前，由于教育管理者不掌握教育和考試的規(guī)律，教師和家長短視，很多地方從一年級到高三都在搞題海戰(zhàn)術，學生苦不堪言。多年前，流行一句順口溜：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根?！边@句話反映的現(xiàn)實現(xiàn)在還在繼續(xù)。其實，我并不反對考試，關鍵是考什么，怎么考。語文是十二年基礎教育的最重要科目，也是學生最頭疼的科目，其中文言文和作文讓很多學生焦頭爛額。語文學習有其特殊的規(guī)律和方法，說俗一點，語文學習是有“密碼”的，但是，眾多的教師、學生和家長都沒有掌握密碼，總是用加班加點，題海戰(zhàn)術來應對，結果自然就是教師辛苦，學生痛苦，家長愁苦。我覺得上述的順口溜應該改為：巧巧巧，老師的法寶；趣趣趣，學習主動力。有教師說，要應對應試教育，我不得不搞題海戰(zhàn)術。我覺得應試教育和素質教育是可以兼顧的，可以成為素質教育的強者，也可以成為應試教育的贏家。經(jīng)過多年的研究，我總結出語文的1234567，也就是標題所說的“信奉七訣，語文卓越”，這是經(jīng)過眾多驗證是行之有效的理念和方法。我的專題講座《信奉七訣，語文卓越》曾在廣東多個地市和浙江、上海等地給學生和教師講過，反響很好。從本期開始，簡略介紹語文的1234567，有興趣的讀者可留意我的公眾號上的推送。
信奉七訣，語文卓越
語文1234567是指
一趣一恒一內涵
二讀
三源
四功
五感
六根
七多
四功：語文有四大功能：工具性、人文性、啟智性、娛樂性。
語文教學界歷來就認為語文有兩大功能：工具性和人文性。其實，這個觀點是有缺陷的。我認為語文有四大功能，就是工具性、人文性、啟智性和娛樂性。
語文的娛樂性，就是文學作品可以用來消遣。小說讓人著迷，就充分顯示語文的娛樂性。優(yōu)美的散文讓人如沐春風，也是語文的娛樂性的體現(xiàn)。讀詩讓人愉悅，也是語文的娛樂性在起作用。戲劇讓人觀眾廢寢忘食，就充分顯示語文的娛樂性。
有一個方言口音濃重的南方人出差到北方，有一天，他到小食店去吃早餐，他問：“小姐，水餃多少錢一碗？”但是，他的方言音太重了，將原話說成了“睡覺多少錢一晚？”女服務員一聽，就生氣地罵道：“流氓！”這個客人聽力也有問題，他把“流氓”聽成了“六毛”。他就高興地說：“六毛？太便宜了。我要兩碗?！苯Y果女服務員哭笑不得，想走開算了，這位南方客人又把她叫?。骸拔疫€要饅頭?！迸諉T說：“沒有饅頭，只有饃?！彼_心地說：“饃饃也行。”但是，他卻把“饃饃”說成了“摸摸”，女服務員更生氣，哭了。
有一個美國人來中國留學，他看到A報上有一則新聞，標題是“中國隊大勝美國隊”，然后他又看到B報上也有一則內容相同的新聞，標題卻是“中國隊大敗美國隊”，他不解地問中國朋友，中國朋友說：“不管是勝還是敗，中國都是贏家?！?/p>
有一個英國人來中國留學，課堂上，老師叫他用“東西”造句，他造了一個句子：“老師是個什么東西？”老師說：“你不能這樣說。東西是指物，不是指人。這樣說是罵人的。”那個留學生若有所思地說：“哦，我知道了，老師不是個東西?！崩蠋熣f：“你這樣說，我真是要嘔血了?！绷魧W生說：“老師嘔心瀝血，值得敬佩！”
從前，有這樣一個故事：某單位，局長正準備提升王副科長為正科長，那天，局長叫王副科長到財會室拿計算器給他用一下，王副科長把計算器交給局長時，順便問了一句：“局長，你算什么東西？”局長一聽，臉都變色了，但他沒有說什么，王科長一頭霧水。過幾天，新科長任職了，不是王副科長，是另一個人。
從前，有四個朋友在一起喝酒，一共叫了八個菜。正準備動筷子的時候，有一人提議，以各自的姓講一個故事的題目，講完后根據(jù)故事的相應內容取一個菜或幾個菜。
第一個人說：“我姓黃，我講的故事的題目叫‘黃鼠狼偷雞’。”于是，他就把一只雞拿走了。
第二個人說：“我姓姜，我講的故事的題目叫‘姜太公釣魚’。”于是，他就把一條魚拿到自己的面前，占為己有。
第三個人興奮地說：“我姓秦，我講的故事的題目叫‘秦始皇吞并六國?！庇谑?，他把剩下的六個菜都挪到了自己的面前。
第四個人一看，八個菜已被三個人全拿光了，他就大聲地說“我姓孫，我講的故事的題目叫‘孫悟空大鬧天宮’?！庇谑牵幌伦影炎雷酉品耍膫€人誰也吃不到。
有一次，有幾個美女去逛街，想買玉米棒，一個女孩問：“帥哥，玉米棒多少錢一根？”賣玉米的小伙子說：“三塊?！迸⒄f：“太貴了。”她們就要走了，小伙子說：“……”女孩生氣了，就把警察叫過來，說：“他欺負我們，耍流氓。”警察問：“他怎么欺負你們？”“他要我們給一個嫁他?！毙』镒诱f：“你們誤會了，我是想叫你們還個價?！薄拔颐髅髀牭侥阏f‘給一個嫁我’?！毙』镒诱f：“我是說給一個價我，給個價，就是還一個價?！?/p>
在某地，“兩”和“涼”讀音相近，有一次就鬧了誤會。有一天，有一個大媽坐公交車，這一路公交車的票價是一塊錢，但是，最近換了空調車，票價變成了兩塊錢，但那個大媽不知道。上車時，大媽投了一塊錢。司機提醒：“兩塊?！贝髬屢宦?，應了一聲：“是涼快?！彼緳C見大媽不理解，就說：“空調車，兩塊。”大媽又應了一句：“空調車是涼快?！彼緳C又說：“投兩塊?！贝髬屨f：“不但頭涼快，腳都涼快?！贝髬屨f著就往車廂后面走，司機急了，就說：“錢投兩塊。”大媽不解其意，說：“前頭涼快，后頭人少更涼快?！逼渌丝团醺勾笮?。
有一個小伙子一回到家，就說：“老婆，我回來了?！彼掀耪f：“以后你不要稱呼我為老婆。”“那該稱呼你什么？”他老婆說：“女王吧?！彼瞎f：“哦，我知道了?！钡诙欤麄兎蚱迋z外出吃飯，正在吃飯的時候，他的岳母來電話，問：“你在哪里吃飯？”他說：“在順德酒樓?！痹滥竼枺骸案l一起？”他回答說“跟女王八?！彼睦掀乓宦牐骸鞍?？什么？你說我是女王八？”他理直氣壯地說：“昨天你不是叫我稱呼你為女王八嗎？”
以上故事也同樣表明語文的娛樂性。
上文節(jié)選自公眾號edu615
自從9月1日開學至今，經(jīng)常有家長問我很多關于語文學習的一些問題，正好我家的二胎今年剛上一年級，我跟孩子媽根據(jù)語文老師的建議和大娃的經(jīng)驗相結合，做了一份小學語文的學涯規(guī)劃，大家可以參考一下。
高中反推回小學制定學習規(guī)劃
首先，我們都知道，現(xiàn)在跟孩子做的任何準備，都是為了給以后孩子高考打下一個好的基礎。所以，我們應該要用長遠的目光去給孩子制定學涯規(guī)劃，從小學開始幫助孩子掌握學習的大方向。
很多人都會覺得孩子才上小學就要從高考開始規(guī)劃太早了，其實我們以高考為目標反推回小學，弄清楚孩子讀書時期不同時間點會遇上哪些不同的學習瓶頸，理清楚每個階段該學習什么，這樣做的學習規(guī)劃對孩子來說才是有幫助的，也可以在一定程度上緩解家長的焦慮。
那么我們從高中反推回小學的話，應該如下圖：
從上圖可以看到，高中需要孩子背默72篇古文。大家都知道，高中的學習任務很重，古文可以說是第二中文，對孩子們的要求還是比較高的，如果將72篇古文全部放在高中背的話，效果其實并不理想。
所以，我們可以適當前將學習內容前置，可以初中甚至小學就開始鋪墊古文學習了。
小學語文規(guī)劃
我們按照上面的思路反推回小學，看看小學的不同時間段應該注重哪些不同的知識。
因為小升初的原因，我們想讓孩子在5年級上學期完成小學階段所有學科知識的匯總學習。這樣，在理想的狀態(tài)下，我們就可以空余出一年的時間給孩子復習準備小升初，這個的前提是我們在孩子4年級的時候應該將所有的內容都鋪墊完成。
接下來，我就將每個階段的學習重點給大家列出來：
1-2年級的學習重點：
打扎實字詞句的基礎
對于1年級的孩子來說，大部分都是零基礎入學的。在這里我建議家長，如果你們希望自己的孩子在入學之后比較輕松的話，那就需要在學前培養(yǎng)孩子的閱讀能力了。
當孩子具備自主閱讀能力之后，在1-2年級階段，我們就可以將重點放在基礎字詞的背默上了。
之前寫過我就不多說了，重點放在基礎字詞上，當孩子上了小學之后，家長就會發(fā)現(xiàn)，成語、錯別字、標點符號這些基礎知識通通都會成為孩子出錯的重災區(qū)?。?/p>
我們可以先來看看小學1年級的試卷：
從卷面上看，大部分考點和扣分點都在基礎知識（基礎字詞、句子）方面。孩子在做卷子的時候經(jīng)常會出現(xiàn)標點符號、錯別字、搭配錯誤等讓家長恨鐵不成鋼的小錯誤。
所以，在1、2年級階段，我們必須要幫助孩子將字詞句的基礎打扎實，這是非常重要的。
如何幫助孩子識記字詞？
我是用了網(wǎng)友提供的一種方法，覺得挺不錯，分享給大家：
1. 識記詞的注音、字形、意義及生成義
例如：“莽”字，拼音是mǎng， 本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草叢，下面也是草叢，形容草木茂盛。后來，慢慢演變成廣大，遼闊的意思。還有粗魯，冒失之意，例如：莽漢。
2. 看字詞在文中具體是怎樣運用的
3. 用字詞造句
在了解了詞的本義和引申義之后，進行造句，學會恰當使用字詞。
4. 聯(lián)詞成篇
一課或一單元的詞學完了，可以引導孩子將所有詞接連起來編個故事，而且要想象合理，語句通順。
3-4年級的學習重點：
閱讀+寫作
小學3-4年級，孩子自身的年齡特征和認知能力會不斷提升，所以這是孩子培養(yǎng)孩子閱讀寫作能力的重要時期，這也許會直接決定孩子對語文的態(tài)度。
我們先來聊聊閱讀：
這一階段可以幫助孩子建立知識量，比如：歷史啊，成語故事啊，人物傳記、還有一些科普類的書籍，都可以給孩子看。擴展孩子的知識面真的是很有必要的。
有些家長實在不懂給這個階段的孩子買哪些書，我給大家找了一些北京知名小學的3-4年級書單推薦，大家可以參考購買：
北大附?。ㄈ昙壣蠈W期）
北大附小（三年級下學期）
北大附?。ㄋ哪昙壣蠈W期）
北大附?。ㄋ哪昙壪聦W期）
清華附?。ū刈x）
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海淀外國語小學（三年級）
海淀外國語小學（四年級）
除此之外，如果孩子有時間和精力的話，建議家長在3年級階段穿插著將校內規(guī)定的100多首古詩詞背默完，這樣4年級就可以讓孩子慢慢接觸小古文了。
4年級學古文的時候，家長可以將重點放在一些成語或寓言故事上，讓孩子了解文章的大概意思，如果能理解重點句子那就更好了。這樣過度到古文也會相對輕松一些。
3-4年級可以說是擴大孩子閱讀量和知識儲備最好的時間段了，具備一定的知識面之后，才能花更多的時間精力去復習鞏固知識。
接下來聊聊3-4年級的寫作問題：
小學作文對孩子的要求還是挺高的，需要30分鐘內成篇，同時還要求孩子做到以下幾點：
1 學生要學會審題2 學生要自己有文章的邏輯框架3 學生要有合適的素材4 學生要有好詞好句的積累5 學生要知道怎么立意，歸納中心思想6 學生要在規(guī)定時間內完成字數(shù)要求并成篇7 作文不能有錯別字、語句要通順
這些需要孩子大量的寫作才能完成上面的每一點要求，但是我們還有數(shù)學和英語，孩子沒有再多的精力或時間去鋪墊。要想孩子不寫框架文章的話，那一定要在日常生活中多積累寫人、寫事、寫景的好詞好句。
4年級下-5年級上的學習重點：
歸納總結+查缺補漏
這個階段家長就可以引導孩子進行系統(tǒng)復習：基礎字詞句的查缺補漏，古詩文的背默，閱讀寫作技巧的歸納總結。
具體內容包括：
1. 反復默寫基礎字詞
2. 復習小學階段所有的古詩（背默+作者及創(chuàng)作背景等內容+經(jīng)典句子）
3. 復習學過的古文（文章的大意+經(jīng)典句子/關鍵詞的理解）
五年級下學期的學習重點：
為小升初做準備
五年級下學期，我們就可以開始為小升初的準備了。這個我們以后有機會再說，目前的小學語文規(guī)劃就是這些啦。
總之，想要打好語文基礎并沒有比數(shù)學英語簡單，語文需要我們更多的耐心和專注。
答語文要素就是語文素養(yǎng)，二者是一樣的。
一、語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內涵。
二、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
作用：
發(fā)展思維，提高審美能力，是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規(guī)律。由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想象、聯(lián)想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。
拓展視野，塑造健康人格，表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。
