人文素養(yǎng)主題指的是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分是以人類教育為本,即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。
語文要素指的是語文學(xué)習(xí)要素,語文要素包含了語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容,也就是語文知識(shí)、語文能力、語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng),是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵,是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的一個(gè)核心概念。
語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文表現(xiàn)方面:如語文能力和語文知識(shí)、語感、思想情感、語言積累、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方向、個(gè)性品格、思維品質(zhì)、審美情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等系列綜合的評(píng)價(jià)。
無論哪一個(gè)年級(jí),語文的核心素養(yǎng)都是作文。作文是集大成者。作文寫得好,要靠之前的字詞句閱讀理解去積累。
有的學(xué)校讓孩子每人說一句話,練口頭小作文。有的孩子練習(xí)看圖寫話。 這都是作文打基礎(chǔ)的好方法。
語文的素養(yǎng)還包括理解能力特別強(qiáng)。聽得懂別人說的話??吹枚@一本書的意思。
語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”,是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。
它包括語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià),是整合的、能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的文化積淀。
1 多讀多寫是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵2 語文素養(yǎng)的提高需要大量的閱讀和寫作練習(xí),可以讀一些經(jīng)典名著、文學(xué)作品、新聞報(bào)道等等,也可以寫一些讀后感、日記、作文等等,從中學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技巧,提高語言表達(dá)能力。3 另外,還可以參加一些講座、班級(jí)活動(dòng)等等,加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和交流,不斷拓展語言視野和思維能力,從而提高語文素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
要想使學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,深入思考,甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地;沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺性;引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義;努力使教學(xué)有新意,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力;注意感情的培養(yǎng),以情激趣;培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過美感激發(fā)學(xué)生的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)學(xué)習(xí);
激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣可以采用設(shè)疑法,以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。懸念法,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情,就像章回小說中的“欲知后事如何,且聽下回分解”一樣,使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。感染法,在教學(xué)中教師應(yīng)通過深入發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情,使學(xué)生從中受到感染,吸引學(xué)生從而產(chǎn)生興趣。激勵(lì)法,心理學(xué)認(rèn)為,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)以鼓勵(lì)為主。多表揚(yáng),多鼓勵(lì),可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。誘導(dǎo)法,就是通過采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo),把學(xué)生其它方面的興趣吸引到語文學(xué)習(xí)上來。
二、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。
(一)、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。
“教材是語文學(xué)習(xí)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。”(趙景瑞:《探索語文教學(xué)的真諦》)教材中的課文篇數(shù)雖然有限,但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?,F(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作,文質(zhì)兼美,屬于經(jīng)典作品,有一定的蘊(yùn)涵和深度,經(jīng)得起吟詠和品味;教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品,這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中,我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育;憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的積累;憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能;憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維??傊?,上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
1、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感 。
“語感”是學(xué)生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當(dāng)一個(gè)人在聽話時(shí),能通過快速的感知體驗(yàn),比較準(zhǔn)確地把握對(duì)方言語的主旨要點(diǎn),體會(huì)到言語中蘊(yùn)含的感情,甚至能聽出言外之意,這就說明他有較強(qiáng)的語感;閱讀一篇文章,能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨,也說明有著很強(qiáng)的語感。一個(gè)人如有很強(qiáng)的語感,說話時(shí)方能做到得體自然,寫文章時(shí)才能做到準(zhǔn)確達(dá)意。語感能力的高低決定語文能力的高低,語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要任務(wù),是當(dāng)今語文教學(xué)改革的一個(gè)思想亮點(diǎn),是一線進(jìn)行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)任務(wù),還是當(dāng)前語文教學(xué)的目的之一。
語感培養(yǎng)的方法有:1、聯(lián)系生活,獲得語感。生活體驗(yàn)是一種非言語實(shí)踐,它包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn),沒有這種體驗(yàn),語感培養(yǎng)就是蒼白的,沒有生命力和表現(xiàn)力的。學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)中的語言材料;教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐,回憶生活經(jīng)歷,喚起有關(guān)表象,進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象,從中體味言語所構(gòu)成的情景,領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情,獲得準(zhǔn)確的語感。如,我在教學(xué)《月光曲》一課時(shí),充分利用體驗(yàn)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生語感,達(dá)到了很好的效果。在學(xué)生初讀課文了解大體內(nèi)容以后,我啟發(fā)說:“同學(xué)們,《月光曲》的譜寫過程是多么感人?。】熳x一讀,把文中的‘貝多芬’換成‘我’,邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達(dá)出來!”學(xué)生們好奇地捧起課本,如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進(jìn)入文本,真正把自己和文本的人物融為一體,細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流汩汩涌出。當(dāng)讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏,卻又怕哥哥難過,安慰哥哥:‘我不過隨便說說罷了?!币欢螘r(shí),有的同學(xué)動(dòng)情地說:“多么善良的姑娘啊,她是那么通情達(dá)理、善解人意。”有的學(xué)生說:“真沒想到在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)上,依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮,但我一定要滿足她的愿望,親自為彈奏。一曲?!碑?dāng)學(xué)生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”時(shí),震驚地說:“是她嗎?這就是那位善良的姑娘嗎?那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎?她真是身強(qiáng)志堅(jiān)??!—這不正反映了貝多芬對(duì)盲姑娘的同情、關(guān)愛,反映了盲姑娘堅(jiān)強(qiáng)、善良的品性嗎?
2、誦讀體味,形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀,潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過程中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀訓(xùn)練,朗讀的時(shí)間,次數(shù)太少,這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文,對(duì)精彩段落,精粹詩文一定要熟讀成誦,潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時(shí),給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀,達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說說讀課文后的體會(huì),如果體會(huì)不深刻,再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感。最后再有感情地朗讀課文,把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩,得其意旨,知其意味,領(lǐng)略語言之美,正是培養(yǎng)語感的過程。那么,熟讀成誦的文章,對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,這是一個(gè)潛滋暗長,積少成多,由感到悟,從量變到質(zhì)變的過程。這樣,良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了,語言修養(yǎng)加強(qiáng)了,語感也就具備了。
(二)、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求,要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊,閱讀各種類型,各種體裁,各種風(fēng)格的作品?!疤岢僮鲱},多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展,一方面,課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解,另一方面,課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用,作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他們的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見,廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野,豐富知識(shí),增長智慧,提高讀寫能力,課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。1、擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐,提高學(xué)生語文綜合能力。每課書教完后,我都要找來與課文有關(guān)的材料為學(xué)生擴(kuò)展閱讀,讓他們擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生有新的感受、新的體驗(yàn),除此之外,還上網(wǎng)查閱資料,為學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、小學(xué)生生優(yōu)秀作文。通過多讀,提高了學(xué)生的欣賞水平,也使學(xué)生的思想逐漸變得深邃了。
2、 多讀多背,使學(xué)生積累更多的知識(shí)。
我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過,他二十年代在北大讀書時(shí),教他們莎士比亞的一位外國教授,一上課就讓他們讀,如果不懂,還要讀。就這樣,一堂課讀來讀去,終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了??梢娮x,在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,非多讀不可”,在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中,力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷,下筆如有神”。在教學(xué)中,注意多讀書。在教《百合花》一文中,為了體會(huì)通訊員的性格特征,我讓學(xué)生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句,學(xué)生找到后,反復(fù)朗讀體會(huì)通訊員的性格特征,體會(huì)描寫好在哪,以后怎樣借鑒寫法,也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會(huì),學(xué)生明確了寫人物性格特征的寫法。
三、開展語文活動(dòng),厚實(shí)文化積淀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐……”?!凹埳蟻淼媒K覺淺,絕知此事要躬行”, 我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出:“雖有佳肴,弗知其味;雖有至道,弗知真善?!睙o論何種版本的教材,無不關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。多年的語文教學(xué)工作,讓我也深深地感受到:語文知識(shí)的積累只有通過具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn),活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一,我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的。
1、每日一句的積累,古詩名句、歇后語、成語典故,名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲,學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值,找到了學(xué)習(xí)的樂趣,有利于教育教學(xué)的開展,更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。
2、不定時(shí)的舉行朗誦會(huì),有詩朗誦,經(jīng)典文本的朗誦,張志公先生曾說過:“詩的語言,音調(diào)和押韻,念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo),精選優(yōu)秀古詩文作品,每次分組舉行,汲及寫景、立志、惜時(shí)、做人等方面,要求學(xué)生熟讀并背誦,并要求學(xué)生能夠談出自己的見解,此活動(dòng)增加了積累,鍛練了語文,陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣,增加了文化更深的認(rèn)識(shí)。
3、每日的一句,全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng),每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里,其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇,將自己喜歡的名句放到摘抄本,日記或作業(yè)本的封面,通過這項(xiàng)活動(dòng),使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂,同時(shí)也豐富了他們的寫作語文,學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。
4、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑。經(jīng)典在不同的時(shí)期,意義不同。特別是我國歷精典子籍,處在青少年時(shí)期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分,例如《四書》《史記》《公羊傳》等,作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個(gè)世界,如同現(xiàn)實(shí)中接受新鮮的經(jīng)驗(yàn)一樣,許多年以后,也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過的書,可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上,它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅僅是看重書中的情節(jié),更應(yīng)該是書中所涉及的文學(xué)知識(shí)和做人的道理,俗語書:“讀一部好書,做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn),但在教的過程中確沒能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的語文習(xí)慣對(duì)提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康,有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展,語文規(guī)范的形成,語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。
培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣,主要采用這樣一些有效的做法:建立教學(xué)常規(guī),在教學(xué)之初用一段時(shí)間,重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī),為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩,如語文課上怎樣讀書,怎樣提問,怎樣回答……每個(gè)老師制定的項(xiàng)目不同,但目的是一個(gè)建立良好的課堂教學(xué)秩序,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。教給學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣,先要有一定的程序和方法,再加以強(qiáng)化訓(xùn)練,例如,培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的步驟和方法,逐步形成一定的思維方式,達(dá)到自動(dòng)的程度,這樣,預(yù)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。嚴(yán)格要求,堅(jiān)持不懈,良好的語文習(xí)慣不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來的,不良的語文習(xí)慣也不是短時(shí)間就能改變的,因此需要時(shí)間嚴(yán)格要求,作堅(jiān)持不懈的努力。
因此,在我們的語文教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng),以活動(dòng)促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀積極研究,積累營養(yǎng),學(xué)生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險(xiǎn)”教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文,扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步,力爭讓學(xué)生對(duì)我們的民族語言有深厚的感情,讀書有鑒別,學(xué)語文有“靈氣”寫文章有個(gè)性,如果語文教師能為學(xué)生打下一個(gè)“精神底子”也就能放飛學(xué)生明天的夢(mèng)想。當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生探索欲望,學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處,語文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情,因?yàn)閷W(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學(xué)習(xí)空間。
信奉七訣,語文卓越9
(續(xù)上期)
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育這兩個(gè)詞已使用多年,按中國的現(xiàn)狀看,應(yīng)試教育仍是重頭戲,其實(shí),應(yīng)試教育只有兩次考試是最關(guān)鍵的,那就是中考和高考。目前,由于教育管理者不掌握教育和考試的規(guī)律,教師和家長短視,很多地方從一年級(jí)到高三都在搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生苦不堪言。多年前,流行一句順口溜:“考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根?!边@句話反映的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)在還在繼續(xù)。其實(shí),我并不反對(duì)考試,關(guān)鍵是考什么,怎么考。語文是十二年基礎(chǔ)教育的最重要科目,也是學(xué)生最頭疼的科目,其中文言文和作文讓很多學(xué)生焦頭爛額。語文學(xué)習(xí)有其特殊的規(guī)律和方法,說俗一點(diǎn),語文學(xué)習(xí)是有“密碼”的,但是,眾多的教師、學(xué)生和家長都沒有掌握密碼,總是用加班加點(diǎn),題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對(duì),結(jié)果自然就是教師辛苦,學(xué)生痛苦,家長愁苦。我覺得上述的順口溜應(yīng)該改為:巧巧巧,老師的法寶;趣趣趣,學(xué)習(xí)主動(dòng)力。有教師說,要應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育,我不得不搞題海戰(zhàn)術(shù)。我覺得應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是可以兼顧的,可以成為素質(zhì)教育的強(qiáng)者,也可以成為應(yīng)試教育的贏家。經(jīng)過多年的研究,我總結(jié)出語文的1234567,也就是標(biāo)題所說的“信奉七訣,語文卓越”,這是經(jīng)過眾多驗(yàn)證是行之有效的理念和方法。我的專題講座《信奉七訣,語文卓越》曾在廣東多個(gè)地市和浙江、上海等地給學(xué)生和教師講過,反響很好。從本期開始,簡略介紹語文的1234567,有興趣的讀者可留意我的公眾號(hào)上的推送。
信奉七訣,語文卓越
語文1234567是指
一趣一恒一內(nèi)涵
二讀
三源
四功
五感
六根
七多
四功:語文有四大功能:工具性、人文性、啟智性、娛樂性。
語文教學(xué)界歷來就認(rèn)為語文有兩大功能:工具性和人文性。其實(shí),這個(gè)觀點(diǎn)是有缺陷的。我認(rèn)為語文有四大功能,就是工具性、人文性、啟智性和娛樂性。
語文的娛樂性,就是文學(xué)作品可以用來消遣。小說讓人著迷,就充分顯示語文的娛樂性。優(yōu)美的散文讓人如沐春風(fēng),也是語文的娛樂性的體現(xiàn)。讀詩讓人愉悅,也是語文的娛樂性在起作用。戲劇讓人觀眾廢寢忘食,就充分顯示語文的娛樂性。
有一個(gè)方言口音濃重的南方人出差到北方,有一天,他到小食店去吃早餐,他問:“小姐,水餃多少錢一碗?”但是,他的方言音太重了,將原話說成了“睡覺多少錢一晚?”女服務(wù)員一聽,就生氣地罵道:“流氓!”這個(gè)客人聽力也有問題,他把“流氓”聽成了“六毛”。他就高興地說:“六毛?太便宜了。我要兩碗?!苯Y(jié)果女服務(wù)員哭笑不得,想走開算了,這位南方客人又把她叫?。骸拔疫€要饅頭。”女服務(wù)員說:“沒有饅頭,只有饃?!彼_心地說:“饃饃也行。”但是,他卻把“饃饃”說成了“摸摸”,女服務(wù)員更生氣,哭了。
有一個(gè)美國人來中國留學(xué),他看到A報(bào)上有一則新聞,標(biāo)題是“中國隊(duì)大勝美國隊(duì)”,然后他又看到B報(bào)上也有一則內(nèi)容相同的新聞,標(biāo)題卻是“中國隊(duì)大敗美國隊(duì)”,他不解地問中國朋友,中國朋友說:“不管是勝還是敗,中國都是贏家?!?/p>
有一個(gè)英國人來中國留學(xué),課堂上,老師叫他用“東西”造句,他造了一個(gè)句子:“老師是個(gè)什么東西?”老師說:“你不能這樣說。東西是指物,不是指人。這樣說是罵人的?!蹦莻€(gè)留學(xué)生若有所思地說:“哦,我知道了,老師不是個(gè)東西?!崩蠋熣f:“你這樣說,我真是要嘔血了。”留學(xué)生說:“老師嘔心瀝血,值得敬佩!”
從前,有這樣一個(gè)故事:某單位,局長正準(zhǔn)備提升王副科長為正科長,那天,局長叫王副科長到財(cái)會(huì)室拿計(jì)算器給他用一下,王副科長把計(jì)算器交給局長時(shí),順便問了一句:“局長,你算什么東西?”局長一聽,臉都變色了,但他沒有說什么,王科長一頭霧水。過幾天,新科長任職了,不是王副科長,是另一個(gè)人。
從前,有四個(gè)朋友在一起喝酒,一共叫了八個(gè)菜。正準(zhǔn)備動(dòng)筷子的時(shí)候,有一人提議,以各自的姓講一個(gè)故事的題目,講完后根據(jù)故事的相應(yīng)內(nèi)容取一個(gè)菜或幾個(gè)菜。
第一個(gè)人說:“我姓黃,我講的故事的題目叫‘黃鼠狼偷雞’?!庇谑?,他就把一只雞拿走了。
第二個(gè)人說:“我姓姜,我講的故事的題目叫‘姜太公釣魚’?!庇谑?,他就把一條魚拿到自己的面前,占為己有。
第三個(gè)人興奮地說:“我姓秦,我講的故事的題目叫‘秦始皇吞并六國?!庇谑?,他把剩下的六個(gè)菜都挪到了自己的面前。
第四個(gè)人一看,八個(gè)菜已被三個(gè)人全拿光了,他就大聲地說“我姓孫,我講的故事的題目叫‘孫悟空大鬧天宮’?!庇谑?,他一下子把桌子掀翻了,四個(gè)人誰也吃不到。
有一次,有幾個(gè)美女去逛街,想買玉米棒,一個(gè)女孩問:“帥哥,玉米棒多少錢一根?”賣玉米的小伙子說:“三塊。”女孩說:“太貴了?!彼齻兙鸵吡?,小伙子說:“……”女孩生氣了,就把警察叫過來,說:“他欺負(fù)我們,耍流氓?!本靻枺骸八趺雌圬?fù)你們?”“他要我們給一個(gè)嫁他?!毙』镒诱f:“你們誤會(huì)了,我是想叫你們還個(gè)價(jià)?!薄拔颐髅髀牭侥阏f‘給一個(gè)嫁我’。”小伙子說:“我是說給一個(gè)價(jià)我,給個(gè)價(jià),就是還一個(gè)價(jià)?!?/p>
在某地,“兩”和“涼”讀音相近,有一次就鬧了誤會(huì)。有一天,有一個(gè)大媽坐公交車,這一路公交車的票價(jià)是一塊錢,但是,最近換了空調(diào)車,票價(jià)變成了兩塊錢,但那個(gè)大媽不知道。上車時(shí),大媽投了一塊錢。司機(jī)提醒:“兩塊?!贝髬屢宦?,應(yīng)了一聲:“是涼快。”司機(jī)見大媽不理解,就說:“空調(diào)車,兩塊?!贝髬層謶?yīng)了一句:“空調(diào)車是涼快?!彼緳C(jī)又說:“投兩塊?!贝髬屨f:“不但頭涼快,腳都涼快。”大媽說著就往車廂后面走,司機(jī)急了,就說:“錢投兩塊?!贝髬尣唤馄湟?,說:“前頭涼快,后頭人少更涼快。”其他乘客捧腹大笑。
有一個(gè)小伙子一回到家,就說:“老婆,我回來了?!彼掀耪f:“以后你不要稱呼我為老婆?!薄澳窃摲Q呼你什么?”他老婆說:“女王吧?!彼瞎f:“哦,我知道了?!钡诙?,他們夫妻倆外出吃飯,正在吃飯的時(shí)候,他的岳母來電話,問:“你在哪里吃飯?”他說:“在順德酒樓?!痹滥竼枺骸案l一起?”他回答說“跟女王八?!彼睦掀乓宦牐骸鞍??什么?你說我是女王八?”他理直氣壯地說:“昨天你不是叫我稱呼你為女王八嗎?”
以上故事也同樣表明語文的娛樂性。
上文節(jié)選自公眾號(hào)edu615
自從9月1日開學(xué)至今,經(jīng)常有家長問我很多關(guān)于語文學(xué)習(xí)的一些問題,正好我家的二胎今年剛上一年級(jí),我跟孩子?jì)尭鶕?jù)語文老師的建議和大娃的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,做了一份小學(xué)語文的學(xué)涯規(guī)劃,大家可以參考一下。
高中反推回小學(xué)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃
首先,我們都知道,現(xiàn)在跟孩子做的任何準(zhǔn)備,都是為了給以后孩子高考打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。所以,我們應(yīng)該要用長遠(yuǎn)的目光去給孩子制定學(xué)涯規(guī)劃,從小學(xué)開始幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的大方向。
很多人都會(huì)覺得孩子才上小學(xué)就要從高考開始規(guī)劃太早了,其實(shí)我們以高考為目標(biāo)反推回小學(xué),弄清楚孩子讀書時(shí)期不同時(shí)間點(diǎn)會(huì)遇上哪些不同的學(xué)習(xí)瓶頸,理清楚每個(gè)階段該學(xué)習(xí)什么,這樣做的學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)孩子來說才是有幫助的,也可以在一定程度上緩解家長的焦慮。
那么我們從高中反推回小學(xué)的話,應(yīng)該如下圖:
從上圖可以看到,高中需要孩子背默72篇古文。大家都知道,高中的學(xué)習(xí)任務(wù)很重,古文可以說是第二中文,對(duì)孩子們的要求還是比較高的,如果將72篇古文全部放在高中背的話,效果其實(shí)并不理想。
所以,我們可以適當(dāng)前將學(xué)習(xí)內(nèi)容前置,可以初中甚至小學(xué)就開始鋪墊古文學(xué)習(xí)了。
小學(xué)語文規(guī)劃
我們按照上面的思路反推回小學(xué),看看小學(xué)的不同時(shí)間段應(yīng)該注重哪些不同的知識(shí)。
因?yàn)樾∩醯脑颍覀兿胱尯⒆釉?年級(jí)上學(xué)期完成小學(xué)階段所有學(xué)科知識(shí)的匯總學(xué)習(xí)。這樣,在理想的狀態(tài)下,我們就可以空余出一年的時(shí)間給孩子復(fù)習(xí)準(zhǔn)備小升初,這個(gè)的前提是我們?cè)诤⒆?年級(jí)的時(shí)候應(yīng)該將所有的內(nèi)容都鋪墊完成。
接下來,我就將每個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)給大家列出來:
1-2年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn):
打扎實(shí)字詞句的基礎(chǔ)
對(duì)于1年級(jí)的孩子來說,大部分都是零基礎(chǔ)入學(xué)的。在這里我建議家長,如果你們希望自己的孩子在入學(xué)之后比較輕松的話,那就需要在學(xué)前培養(yǎng)孩子的閱讀能力了。
當(dāng)孩子具備自主閱讀能力之后,在1-2年級(jí)階段,我們就可以將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)字詞的背默上了。
之前寫過我就不多說了,重點(diǎn)放在基礎(chǔ)字詞上,當(dāng)孩子上了小學(xué)之后,家長就會(huì)發(fā)現(xiàn),成語、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些基礎(chǔ)知識(shí)通通都會(huì)成為孩子出錯(cuò)的重災(zāi)區(qū)!!
我們可以先來看看小學(xué)1年級(jí)的試卷:
從卷面上看,大部分考點(diǎn)和扣分點(diǎn)都在基礎(chǔ)知識(shí)(基礎(chǔ)字詞、句子)方面。孩子在做卷子的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、搭配錯(cuò)誤等讓家長恨鐵不成鋼的小錯(cuò)誤。
所以,在1、2年級(jí)階段,我們必須要幫助孩子將字詞句的基礎(chǔ)打扎實(shí),這是非常重要的。
如何幫助孩子識(shí)記字詞?
我是用了網(wǎng)友提供的一種方法,覺得挺不錯(cuò),分享給大家:
1. 識(shí)記詞的注音、字形、意義及生成義
例如:“莽”字,拼音是mǎng, 本意是一只犬鉆到了草中間,上面是草叢,下面也是草叢,形容草木茂盛。后來,慢慢演變成廣大,遼闊的意思。還有粗魯,冒失之意,例如:莽漢。
2. 看字詞在文中具體是怎樣運(yùn)用的
3. 用字詞造句
在了解了詞的本義和引申義之后,進(jìn)行造句,學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用字詞。
4. 聯(lián)詞成篇
一課或一單元的詞學(xué)完了,可以引導(dǎo)孩子將所有詞接連起來編個(gè)故事,而且要想象合理,語句通順。
3-4年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn):
閱讀+寫作
小學(xué)3-4年級(jí),孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力會(huì)不斷提升,所以這是孩子培養(yǎng)孩子閱讀寫作能力的重要時(shí)期,這也許會(huì)直接決定孩子對(duì)語文的態(tài)度。
我們先來聊聊閱讀:
這一階段可以幫助孩子建立知識(shí)量,比如:歷史啊,成語故事啊,人物傳記、還有一些科普類的書籍,都可以給孩子看。擴(kuò)展孩子的知識(shí)面真的是很有必要的。
有些家長實(shí)在不懂給這個(gè)階段的孩子買哪些書,我給大家找了一些北京知名小學(xué)的3-4年級(jí)書單推薦,大家可以參考購買:
北大附?。ㄈ昙?jí)上學(xué)期)
北大附?。ㄈ昙?jí)下學(xué)期)
北大附?。ㄋ哪昙?jí)上學(xué)期)
北大附小(四年級(jí)下學(xué)期)
清華附?。ū刈x)
清華附小(選讀)
海淀外國語小學(xué)(三年級(jí))
海淀外國語小學(xué)(四年級(jí))
除此之外,如果孩子有時(shí)間和精力的話,建議家長在3年級(jí)階段穿插著將校內(nèi)規(guī)定的100多首古詩詞背默完,這樣4年級(jí)就可以讓孩子慢慢接觸小古文了。
4年級(jí)學(xué)古文的時(shí)候,家長可以將重點(diǎn)放在一些成語或寓言故事上,讓孩子了解文章的大概意思,如果能理解重點(diǎn)句子那就更好了。這樣過度到古文也會(huì)相對(duì)輕松一些。
3-4年級(jí)可以說是擴(kuò)大孩子閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備最好的時(shí)間段了,具備一定的知識(shí)面之后,才能花更多的時(shí)間精力去復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
接下來聊聊3-4年級(jí)的寫作問題:
小學(xué)作文對(duì)孩子的要求還是挺高的,需要30分鐘內(nèi)成篇,同時(shí)還要求孩子做到以下幾點(diǎn):
1 學(xué)生要學(xué)會(huì)審題2 學(xué)生要自己有文章的邏輯框架3 學(xué)生要有合適的素材4 學(xué)生要有好詞好句的積累5 學(xué)生要知道怎么立意,歸納中心思想6 學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成字?jǐn)?shù)要求并成篇7 作文不能有錯(cuò)別字、語句要通順
這些需要孩子大量的寫作才能完成上面的每一點(diǎn)要求,但是我們還有數(shù)學(xué)和英語,孩子沒有再多的精力或時(shí)間去鋪墊。要想孩子不寫框架文章的話,那一定要在日常生活中多積累寫人、寫事、寫景的好詞好句。
4年級(jí)下-5年級(jí)上的學(xué)習(xí)重點(diǎn):
歸納總結(jié)+查缺補(bǔ)漏
這個(gè)階段家長就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí):基礎(chǔ)字詞句的查缺補(bǔ)漏,古詩文的背默,閱讀寫作技巧的歸納總結(jié)。
具體內(nèi)容包括:
1. 反復(fù)默寫基礎(chǔ)字詞
2. 復(fù)習(xí)小學(xué)階段所有的古詩(背默+作者及創(chuàng)作背景等內(nèi)容+經(jīng)典句子)
3. 復(fù)習(xí)學(xué)過的古文(文章的大意+經(jīng)典句子/關(guān)鍵詞的理解)
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn):
為小升初做準(zhǔn)備
五年級(jí)下學(xué)期,我們就可以開始為小升初的準(zhǔn)備了。這個(gè)我們以后有機(jī)會(huì)再說,目前的小學(xué)語文規(guī)劃就是這些啦。
總之,想要打好語文基礎(chǔ)并沒有比數(shù)學(xué)英語簡單,語文需要我們更多的耐心和專注。
答語文要素就是語文素養(yǎng),二者是一樣的。
一、語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”,具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。
二、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
作用:
發(fā)展思維,提高審美能力,是一種審美認(rèn)知活動(dòng),遵循著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一般認(rèn)知規(guī)律。由感覺器官對(duì)作品進(jìn)行感知,再調(diào)動(dòng)生活積累,產(chǎn)生共鳴,再經(jīng)過豐富的想象、聯(lián)想和分析,進(jìn)而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。
拓展視野,塑造健康人格,表現(xiàn)出來的高尚的理想,堅(jiān)強(qiáng)的意志,高度的社會(huì)責(zé)任感,真善美的心靈,無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。它是進(jìn)行思想教育的有效手段,對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高,對(duì)塑造健康的人格都有重要作用。