人文素養(yǎng)主題指的是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分是以人類教育為本，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。
語文要素指的是語文學(xué)習(xí)要素，語文要素包含了語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容，也就是語文知識(shí)、語文能力、語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念。
語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文表現(xiàn)方面：如語文能力和語文知識(shí)、語感、思想情感、語言積累、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方向、個(gè)性品格、思維品質(zhì)、審美情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等系列綜合的評(píng)價(jià)。
無論哪一個(gè)年級(jí)，語文的核心素養(yǎng)都是作文。作文是集大成者。作文寫得好，要靠之前的字詞句閱讀理解去積累。
有的學(xué)校讓孩子每人說一句話，練口頭小作文。有的孩子練習(xí)看圖寫話。 這都是作文打基礎(chǔ)的好方法。
語文的素養(yǎng)還包括理解能力特別強(qiáng)。聽得懂別人說的話?？吹枚@一本書的意思。
語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。
它包括語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)，是整合的、能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的文化積淀。
1 多讀多寫是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵2 語文素養(yǎng)的提高需要大量的閱讀和寫作練習(xí)，可以讀一些經(jīng)典名著、文學(xué)作品、新聞報(bào)道等等，也可以寫一些讀后感、日記、作文等等，從中學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技巧，提高語言表達(dá)能力。3 另外，還可以參加一些講座、班級(jí)活動(dòng)等等，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和交流，不斷拓展語言視野和思維能力，從而提高語文素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
要想使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)；
激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣可以采用設(shè)疑法，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。懸念法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。感染法，在教學(xué)中教師應(yīng)通過深入發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生從中受到感染，吸引學(xué)生從而產(chǎn)生興趣。激勵(lì)法，心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。誘導(dǎo)法，就是通過采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo)，把學(xué)生其它方面的興趣吸引到語文學(xué)習(xí)上來。
二、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。
（一）、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。
“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
1、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感 。
“語感”是學(xué)生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當(dāng)一個(gè)人在聽話時(shí)，能通過快速的感知體驗(yàn)，比較準(zhǔn)確地把握對(duì)方言語的主旨要點(diǎn)，體會(huì)到言語中蘊(yùn)含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強(qiáng)的語感；閱讀一篇文章，能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強(qiáng)的語感。一個(gè)人如有很強(qiáng)的語感，說話時(shí)方能做到得體自然，寫文章時(shí)才能做到準(zhǔn)確達(dá)意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要任務(wù)，是當(dāng)今語文教學(xué)改革的一個(gè)思想亮點(diǎn)，是一線進(jìn)行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)任務(wù)，還是當(dāng)前語文教學(xué)的目的之一。
語感培養(yǎng)的方法有：1、聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗(yàn)是一種非言語實(shí)踐，它包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)中的語言材料；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關(guān)表象，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得準(zhǔn)確的語感。如，我在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，充分利用體驗(yàn)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，達(dá)到了很好的效果。在學(xué)生初讀課文了解大體內(nèi)容以后，我啟發(fā)說：“同學(xué)們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人?。】熳x一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達(dá)出來！”學(xué)生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進(jìn)入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流汩汩涌出。當(dāng)讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了?！币欢螘r(shí)，有的同學(xué)動(dòng)情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達(dá)理、善解人意。”有的學(xué)生說：“真沒想到在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲?！碑?dāng)學(xué)生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”時(shí)，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強(qiáng)志堅(jiān)??！—這不正反映了貝多芬對(duì)盲姑娘的同情、關(guān)愛，反映了盲姑娘堅(jiān)強(qiáng)、善良的品性嗎？
2、誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間，次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說說讀課文后的體會(huì)，如果體會(huì)不深刻，再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語感也就具備了。
（二）、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。
新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。1、擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關(guān)的材料為學(xué)生擴(kuò)展閱讀，讓他們擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生有新的感受、新的體驗(yàn)，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、小學(xué)生生優(yōu)秀作文。通過多讀，提高了學(xué)生的欣賞水平，也使學(xué)生的思想逐漸變得深邃了。
2、 多讀多背，使學(xué)生積累更多的知識(shí)。
我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了?？梢娮x，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學(xué)中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會(huì)通訊員的性格特征，我讓學(xué)生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句，學(xué)生找到后，反復(fù)朗讀體會(huì)通訊員的性格特征，體會(huì)描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會(huì)，學(xué)生明確了寫人物性格特征的寫法。
三、開展語文活動(dòng)，厚實(shí)文化積淀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐……”?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事要躬行”， 我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論何種版本的教材，無不關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。多年的語文教學(xué)工作，讓我也深深地感受到：語文知識(shí)的積累只有通過具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的。
1、每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲，學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。
2、不定時(shí)的舉行朗誦會(huì)，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調(diào)和押韻，念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時(shí)、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動(dòng)增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了文化更深的認(rèn)識(shí)。
3、每日的一句，全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng)，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面，通過這項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，同時(shí)也豐富了他們的寫作語文，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。
4、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑。經(jīng)典在不同的時(shí)期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時(shí)期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個(gè)世界，如同現(xiàn)實(shí)中接受新鮮的經(jīng)驗(yàn)一樣，許多年以后，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過的書，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上，它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應(yīng)該是書中所涉及的文學(xué)知識(shí)和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，但在教的過程中確沒能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的語文習(xí)慣對(duì)提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。
培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)之初用一段時(shí)間，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答……每個(gè)老師制定的項(xiàng)目不同，但目的是一個(gè)建立良好的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。教給學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，先要有一定的程序和方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練，例如，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達(dá)到自動(dòng)的程度，這樣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈，良好的語文習(xí)慣不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習(xí)慣也不是短時(shí)間就能改變的，因此需要時(shí)間嚴(yán)格要求，作堅(jiān)持不懈的努力。
因此，在我們的語文教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動(dòng)促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀積極研究，積累營養(yǎng)，學(xué)生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險(xiǎn)”教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，力爭讓學(xué)生對(duì)我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”寫文章有個(gè)性，如果語文教師能為學(xué)生打下一個(gè)“精神底子”也就能放飛學(xué)生明天的夢(mèng)想。當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，因?yàn)閷W(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學(xué)習(xí)空間。
信奉七訣，語文卓越9
（續(xù)上期）
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育這兩個(gè)詞已使用多年，按中國的現(xiàn)狀看，應(yīng)試教育仍是重頭戲，其實(shí)，應(yīng)試教育只有兩次考試是最關(guān)鍵的，那就是中考和高考。目前，由于教育管理者不掌握教育和考試的規(guī)律，教師和家長短視，很多地方從一年級(jí)到高三都在搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。多年前，流行一句順口溜：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@句話反映的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)在還在繼續(xù)。其實(shí)，我并不反對(duì)考試，關(guān)鍵是考什么，怎么考。語文是十二年基礎(chǔ)教育的最重要科目，也是學(xué)生最頭疼的科目，其中文言文和作文讓很多學(xué)生焦頭爛額。語文學(xué)習(xí)有其特殊的規(guī)律和方法，說俗一點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)是有“密碼”的，但是，眾多的教師、學(xué)生和家長都沒有掌握密碼，總是用加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對(duì)，結(jié)果自然就是教師辛苦，學(xué)生痛苦，家長愁苦。我覺得上述的順口溜應(yīng)該改為：巧巧巧，老師的法寶；趣趣趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)力。有教師說，要應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，我不得不搞題海戰(zhàn)術(shù)。我覺得應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是可以兼顧的，可以成為素質(zhì)教育的強(qiáng)者，也可以成為應(yīng)試教育的贏家。經(jīng)過多年的研究，我總結(jié)出語文的1234567，也就是標(biāo)題所說的“信奉七訣，語文卓越”，這是經(jīng)過眾多驗(yàn)證是行之有效的理念和方法。我的專題講座《信奉七訣，語文卓越》曾在廣東多個(gè)地市和浙江、上海等地給學(xué)生和教師講過，反響很好。從本期開始，簡略介紹語文的1234567，有興趣的讀者可留意我的公眾號(hào)上的推送。
信奉七訣，語文卓越
語文1234567是指
一趣一恒一內(nèi)涵
二讀
三源
四功
五感
六根
七多
四功：語文有四大功能：工具性、人文性、啟智性、娛樂性。
語文教學(xué)界歷來就認(rèn)為語文有兩大功能：工具性和人文性。其實(shí)，這個(gè)觀點(diǎn)是有缺陷的。我認(rèn)為語文有四大功能，就是工具性、人文性、啟智性和娛樂性。
語文的娛樂性，就是文學(xué)作品可以用來消遣。小說讓人著迷，就充分顯示語文的娛樂性。優(yōu)美的散文讓人如沐春風(fēng)，也是語文的娛樂性的體現(xiàn)。讀詩讓人愉悅，也是語文的娛樂性在起作用。戲劇讓人觀眾廢寢忘食，就充分顯示語文的娛樂性。
有一個(gè)方言口音濃重的南方人出差到北方，有一天，他到小食店去吃早餐，他問：“小姐，水餃多少錢一碗？”但是，他的方言音太重了，將原話說成了“睡覺多少錢一晚？”女服務(wù)員一聽，就生氣地罵道：“流氓！”這個(gè)客人聽力也有問題，他把“流氓”聽成了“六毛”。他就高興地說：“六毛？太便宜了。我要兩碗?！苯Y(jié)果女服務(wù)員哭笑不得，想走開算了，這位南方客人又把她叫?。骸拔疫€要饅頭。”女服務(wù)員說：“沒有饅頭，只有饃?！彼_心地說：“饃饃也行。”但是，他卻把“饃饃”說成了“摸摸”，女服務(wù)員更生氣，哭了。
有一個(gè)美國人來中國留學(xué)，他看到A報(bào)上有一則新聞，標(biāo)題是“中國隊(duì)大勝美國隊(duì)”，然后他又看到B報(bào)上也有一則內(nèi)容相同的新聞，標(biāo)題卻是“中國隊(duì)大敗美國隊(duì)”，他不解地問中國朋友，中國朋友說：“不管是勝還是敗，中國都是贏家?！?/p>
有一個(gè)英國人來中國留學(xué)，課堂上，老師叫他用“東西”造句，他造了一個(gè)句子：“老師是個(gè)什么東西？”老師說：“你不能這樣說。東西是指物，不是指人。這樣說是罵人的?！蹦莻€(gè)留學(xué)生若有所思地說：“哦，我知道了，老師不是個(gè)東西?！崩蠋熣f：“你這樣說，我真是要嘔血了。”留學(xué)生說：“老師嘔心瀝血，值得敬佩！”
從前，有這樣一個(gè)故事：某單位，局長正準(zhǔn)備提升王副科長為正科長，那天，局長叫王副科長到財(cái)會(huì)室拿計(jì)算器給他用一下，王副科長把計(jì)算器交給局長時(shí)，順便問了一句：“局長，你算什么東西？”局長一聽，臉都變色了，但他沒有說什么，王科長一頭霧水。過幾天，新科長任職了，不是王副科長，是另一個(gè)人。
從前，有四個(gè)朋友在一起喝酒，一共叫了八個(gè)菜。正準(zhǔn)備動(dòng)筷子的時(shí)候，有一人提議，以各自的姓講一個(gè)故事的題目，講完后根據(jù)故事的相應(yīng)內(nèi)容取一個(gè)菜或幾個(gè)菜。
第一個(gè)人說：“我姓黃，我講的故事的題目叫‘黃鼠狼偷雞’?！庇谑?，他就把一只雞拿走了。
第二個(gè)人說：“我姓姜，我講的故事的題目叫‘姜太公釣魚’?！庇谑?，他就把一條魚拿到自己的面前，占為己有。
第三個(gè)人興奮地說：“我姓秦，我講的故事的題目叫‘秦始皇吞并六國?！庇谑?，他把剩下的六個(gè)菜都挪到了自己的面前。
第四個(gè)人一看，八個(gè)菜已被三個(gè)人全拿光了，他就大聲地說“我姓孫，我講的故事的題目叫‘孫悟空大鬧天宮’?！庇谑?，他一下子把桌子掀翻了，四個(gè)人誰也吃不到。
有一次，有幾個(gè)美女去逛街，想買玉米棒，一個(gè)女孩問：“帥哥，玉米棒多少錢一根？”賣玉米的小伙子說：“三塊。”女孩說：“太貴了?！彼齻兙鸵吡?，小伙子說：“……”女孩生氣了，就把警察叫過來，說：“他欺負(fù)我們，耍流氓?！本靻枺骸八趺雌圬?fù)你們？”“他要我們給一個(gè)嫁他?！毙』镒诱f：“你們誤會(huì)了，我是想叫你們還個(gè)價(jià)?！薄拔颐髅髀牭侥阏f‘給一個(gè)嫁我’。”小伙子說：“我是說給一個(gè)價(jià)我，給個(gè)價(jià)，就是還一個(gè)價(jià)?！?/p>
在某地，“兩”和“涼”讀音相近，有一次就鬧了誤會(huì)。有一天，有一個(gè)大媽坐公交車，這一路公交車的票價(jià)是一塊錢，但是，最近換了空調(diào)車，票價(jià)變成了兩塊錢，但那個(gè)大媽不知道。上車時(shí)，大媽投了一塊錢。司機(jī)提醒：“兩塊?！贝髬屢宦?，應(yīng)了一聲：“是涼快。”司機(jī)見大媽不理解，就說：“空調(diào)車，兩塊?！贝髬層謶?yīng)了一句：“空調(diào)車是涼快?！彼緳C(jī)又說：“投兩塊?！贝髬屨f：“不但頭涼快，腳都涼快。”大媽說著就往車廂后面走，司機(jī)急了，就說：“錢投兩塊?！贝髬尣唤馄湟?，說：“前頭涼快，后頭人少更涼快。”其他乘客捧腹大笑。
有一個(gè)小伙子一回到家，就說：“老婆，我回來了?！彼掀耪f：“以后你不要稱呼我為老婆?！薄澳窃摲Q呼你什么？”他老婆說：“女王吧?！彼瞎f：“哦，我知道了?！钡诙?，他們夫妻倆外出吃飯，正在吃飯的時(shí)候，他的岳母來電話，問：“你在哪里吃飯？”他說：“在順德酒樓?！痹滥竼枺骸案l一起？”他回答說“跟女王八?！彼睦掀乓宦牐骸鞍?？什么？你說我是女王八？”他理直氣壯地說：“昨天你不是叫我稱呼你為女王八嗎？”
以上故事也同樣表明語文的娛樂性。
上文節(jié)選自公眾號(hào)edu615
自從9月1日開學(xué)至今，經(jīng)常有家長問我很多關(guān)于語文學(xué)習(xí)的一些問題，正好我家的二胎今年剛上一年級(jí)，我跟孩子?jì)尭鶕?jù)語文老師的建議和大娃的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，做了一份小學(xué)語文的學(xué)涯規(guī)劃，大家可以參考一下。
高中反推回小學(xué)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃
首先，我們都知道，現(xiàn)在跟孩子做的任何準(zhǔn)備，都是為了給以后孩子高考打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該要用長遠(yuǎn)的目光去給孩子制定學(xué)涯規(guī)劃，從小學(xué)開始幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的大方向。
很多人都會(huì)覺得孩子才上小學(xué)就要從高考開始規(guī)劃太早了，其實(shí)我們以高考為目標(biāo)反推回小學(xué)，弄清楚孩子讀書時(shí)期不同時(shí)間點(diǎn)會(huì)遇上哪些不同的學(xué)習(xí)瓶頸，理清楚每個(gè)階段該學(xué)習(xí)什么，這樣做的學(xué)習(xí)規(guī)劃對(duì)孩子來說才是有幫助的，也可以在一定程度上緩解家長的焦慮。
那么我們從高中反推回小學(xué)的話，應(yīng)該如下圖：
從上圖可以看到，高中需要孩子背默72篇古文。大家都知道，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，古文可以說是第二中文，對(duì)孩子們的要求還是比較高的，如果將72篇古文全部放在高中背的話，效果其實(shí)并不理想。
所以，我們可以適當(dāng)前將學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，可以初中甚至小學(xué)就開始鋪墊古文學(xué)習(xí)了。
小學(xué)語文規(guī)劃
我們按照上面的思路反推回小學(xué)，看看小學(xué)的不同時(shí)間段應(yīng)該注重哪些不同的知識(shí)。
因?yàn)樾∩醯脑颍覀兿胱尯⒆釉?年級(jí)上學(xué)期完成小學(xué)階段所有學(xué)科知識(shí)的匯總學(xué)習(xí)。這樣，在理想的狀態(tài)下，我們就可以空余出一年的時(shí)間給孩子復(fù)習(xí)準(zhǔn)備小升初，這個(gè)的前提是我們?cè)诤⒆?年級(jí)的時(shí)候應(yīng)該將所有的內(nèi)容都鋪墊完成。
接下來，我就將每個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)給大家列出來：
1-2年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
打扎實(shí)字詞句的基礎(chǔ)
對(duì)于1年級(jí)的孩子來說，大部分都是零基礎(chǔ)入學(xué)的。在這里我建議家長，如果你們希望自己的孩子在入學(xué)之后比較輕松的話，那就需要在學(xué)前培養(yǎng)孩子的閱讀能力了。
當(dāng)孩子具備自主閱讀能力之后，在1-2年級(jí)階段，我們就可以將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)字詞的背默上了。
之前寫過我就不多說了，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)字詞上，當(dāng)孩子上了小學(xué)之后，家長就會(huì)發(fā)現(xiàn)，成語、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這些基礎(chǔ)知識(shí)通通都會(huì)成為孩子出錯(cuò)的重災(zāi)區(qū)！！
我們可以先來看看小學(xué)1年級(jí)的試卷：
從卷面上看，大部分考點(diǎn)和扣分點(diǎn)都在基礎(chǔ)知識(shí)（基礎(chǔ)字詞、句子）方面。孩子在做卷子的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、搭配錯(cuò)誤等讓家長恨鐵不成鋼的小錯(cuò)誤。
所以，在1、2年級(jí)階段，我們必須要幫助孩子將字詞句的基礎(chǔ)打扎實(shí)，這是非常重要的。
如何幫助孩子識(shí)記字詞？
我是用了網(wǎng)友提供的一種方法，覺得挺不錯(cuò)，分享給大家：
1. 識(shí)記詞的注音、字形、意義及生成義
例如：“莽”字，拼音是mǎng， 本意是一只犬鉆到了草中間，上面是草叢，下面也是草叢，形容草木茂盛。后來，慢慢演變成廣大，遼闊的意思。還有粗魯，冒失之意，例如：莽漢。
2. 看字詞在文中具體是怎樣運(yùn)用的
3. 用字詞造句
在了解了詞的本義和引申義之后，進(jìn)行造句，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用字詞。
4. 聯(lián)詞成篇
一課或一單元的詞學(xué)完了，可以引導(dǎo)孩子將所有詞接連起來編個(gè)故事，而且要想象合理，語句通順。
3-4年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
閱讀+寫作
小學(xué)3-4年級(jí)，孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力會(huì)不斷提升，所以這是孩子培養(yǎng)孩子閱讀寫作能力的重要時(shí)期，這也許會(huì)直接決定孩子對(duì)語文的態(tài)度。
我們先來聊聊閱讀：
這一階段可以幫助孩子建立知識(shí)量，比如：歷史啊，成語故事啊，人物傳記、還有一些科普類的書籍，都可以給孩子看。擴(kuò)展孩子的知識(shí)面真的是很有必要的。
有些家長實(shí)在不懂給這個(gè)階段的孩子買哪些書，我給大家找了一些北京知名小學(xué)的3-4年級(jí)書單推薦，大家可以參考購買：
北大附?。ㄈ昙?jí)上學(xué)期）
北大附?。ㄈ昙?jí)下學(xué)期）
北大附?。ㄋ哪昙?jí)上學(xué)期）
北大附小（四年級(jí)下學(xué)期）
清華附?。ū刈x）
清華附小（選讀）
海淀外國語小學(xué)（三年級(jí)）
海淀外國語小學(xué)（四年級(jí)）
除此之外，如果孩子有時(shí)間和精力的話，建議家長在3年級(jí)階段穿插著將校內(nèi)規(guī)定的100多首古詩詞背默完，這樣4年級(jí)就可以讓孩子慢慢接觸小古文了。
4年級(jí)學(xué)古文的時(shí)候，家長可以將重點(diǎn)放在一些成語或寓言故事上，讓孩子了解文章的大概意思，如果能理解重點(diǎn)句子那就更好了。這樣過度到古文也會(huì)相對(duì)輕松一些。
3-4年級(jí)可以說是擴(kuò)大孩子閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備最好的時(shí)間段了，具備一定的知識(shí)面之后，才能花更多的時(shí)間精力去復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
接下來聊聊3-4年級(jí)的寫作問題：
小學(xué)作文對(duì)孩子的要求還是挺高的，需要30分鐘內(nèi)成篇，同時(shí)還要求孩子做到以下幾點(diǎn)：
1 學(xué)生要學(xué)會(huì)審題2 學(xué)生要自己有文章的邏輯框架3 學(xué)生要有合適的素材4 學(xué)生要有好詞好句的積累5 學(xué)生要知道怎么立意，歸納中心思想6 學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成字?jǐn)?shù)要求并成篇7 作文不能有錯(cuò)別字、語句要通順
這些需要孩子大量的寫作才能完成上面的每一點(diǎn)要求，但是我們還有數(shù)學(xué)和英語，孩子沒有再多的精力或時(shí)間去鋪墊。要想孩子不寫框架文章的話，那一定要在日常生活中多積累寫人、寫事、寫景的好詞好句。
4年級(jí)下-5年級(jí)上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
歸納總結(jié)+查缺補(bǔ)漏
這個(gè)階段家長就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)字詞句的查缺補(bǔ)漏，古詩文的背默，閱讀寫作技巧的歸納總結(jié)。
具體內(nèi)容包括：
1. 反復(fù)默寫基礎(chǔ)字詞
2. 復(fù)習(xí)小學(xué)階段所有的古詩（背默+作者及創(chuàng)作背景等內(nèi)容+經(jīng)典句子）
3. 復(fù)習(xí)學(xué)過的古文（文章的大意+經(jīng)典句子/關(guān)鍵詞的理解）
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
為小升初做準(zhǔn)備
五年級(jí)下學(xué)期，我們就可以開始為小升初的準(zhǔn)備了。這個(gè)我們以后有機(jī)會(huì)再說，目前的小學(xué)語文規(guī)劃就是這些啦。
總之，想要打好語文基礎(chǔ)并沒有比數(shù)學(xué)英語簡單，語文需要我們更多的耐心和專注。
答語文要素就是語文素養(yǎng)，二者是一樣的。
一、語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。
二、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
作用：
發(fā)展思維，提高審美能力，是一種審美認(rèn)知活動(dòng)，遵循著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一般認(rèn)知規(guī)律。由感覺器官對(duì)作品進(jìn)行感知，再調(diào)動(dòng)生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想象、聯(lián)想和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。
拓展視野，塑造健康人格，表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的社會(huì)責(zé)任感，真善美的心靈，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對(duì)塑造健康的人格都有重要作用。
