221預(yù)防醫(yī)學(xué)與985預(yù)防醫(yī)學(xué)的差異：主要還是在于平臺和環(huán)境吧
985的大學(xué)平臺就是高 資源就是好
動不動什么學(xué)術(shù)大牛啊 某某諾貝爾獲得者啊 某某著名企業(yè)家啊 就去開講座
老師都是大牛 真的是大牛
當(dāng)然對于本科學(xué)生來說這個其實(shí)關(guān)系不大
學(xué)校給學(xué)生很多機(jī)遇
還有學(xué)生自己也都很努力
大部分人都是平時刻苦期末更刻苦
而我的學(xué)校我身邊的同學(xué)絕大部分都是平時玩的嗨考試前通宵學(xué)到崩潰 比如我
我朋友身邊的同學(xué)一個比一個牛 這個人大一就進(jìn)實(shí)驗(yàn)室跟實(shí)驗(yàn)了 那個人大二已經(jīng)有自己的成過了 據(jù)我朋友說 她真的覺得自己在大學(xué)里很渣 雖然她績點(diǎn)也在年紀(jì)前三十
就這樣她還覺得自己渣
但是在我看來她真的已經(jīng)很厲害了
還有就是和考研有關(guān)
普通一本想考985的研遠(yuǎn)比985的學(xué)生考本校的研難
大致就想到這么多了。
預(yù)防醫(yī)學(xué)的對象是個體和群體，主要是對疾病抵抗力弱的個體和群體以及健康和無癥狀患者。預(yù)防醫(yī)學(xué)研究重點(diǎn)是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系，所以在研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合。 預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門從醫(yī)學(xué)科學(xué)體系中分化出來的專業(yè)，是研究預(yù)防和消滅病害，改善和創(chuàng)造有利于健康的生產(chǎn)環(huán)境和生活條件的科學(xué)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的重點(diǎn)是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系，所以研究的對象是個體和群體，而研究的`重點(diǎn)是健康和無癥狀患者。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為研究對象，應(yīng)用宏觀與微觀的技術(shù)手段，研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達(dá)到預(yù)防疾病增進(jìn)健康延長壽命提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。隨著醫(yī)學(xué)模式發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)日益顯示出其在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性。
1. 建議。2. 預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門重要的學(xué)科，考研可以提升專業(yè)知識和研究能力，為未來從事預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，考研還可以增加就業(yè)競爭力，提供更多的發(fā)展機(jī)會。3. 考研可以通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論和實(shí)踐，掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能。同時，考研還可以培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維，提高解決實(shí)際問題的能力。此外，考研還可以擴(kuò)大人脈圈，結(jié)識更多志同道合的同學(xué)和專業(yè)人士，為未來的發(fā)展提供更多機(jī)會和資源。
預(yù)防醫(yī)學(xué)主要課程有：醫(yī)用生物學(xué)：理論+實(shí)習(xí)兩部分，學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，基因復(fù)制，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)錄，遺傳??；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
無機(jī)化學(xué)：理論+實(shí)習(xí)兩部分；學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的無機(jī)化學(xué)；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
有機(jī)化學(xué)：理論+實(shí)習(xí)兩部分；學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
醫(yī)用物理學(xué)：理論+實(shí)習(xí)兩部分；學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
高等數(shù)學(xué)：簡單的高等數(shù)學(xué)，主要用于理解后期藥理學(xué)中的藥動學(xué)和藥代學(xué)；入門學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
人體解剖學(xué)：理論+實(shí)習(xí)兩部分；形態(tài)學(xué)，學(xué)習(xí)正常人體的結(jié)構(gòu)；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
組織與胚胎學(xué)：理論+實(shí)踐兩部分；形態(tài)學(xué)；用于學(xué)習(xí)正常人體在顯微鏡及電鏡下的結(jié)構(gòu)，胚胎的發(fā)育過程；重要學(xué)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)；
1
國家承認(rèn)學(xué)歷的普通應(yīng)屆本科畢業(yè)生。
2
具有國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員。 自考本科生和網(wǎng)絡(luò)教育本科生須在報名現(xiàn)場確認(rèn)截止日期（2013年11月14日）前取得國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)證書方可報考。
3
獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后，經(jīng)過兩年（從高職高專畢業(yè)到2014年9月1日，下同）或兩年以上學(xué)習(xí)或工作且進(jìn)修完相應(yīng)本科段主干課8門課程（能提交有進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處公章的成績單）的人員，按大學(xué)本科生同等學(xué)力身份報考。
4
國家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校（含普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育）應(yīng)屆本科畢業(yè)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)考研方向包括:流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué),該專業(yè)是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個二級學(xué)科;公共衛(wèi)生,具體內(nèi)容包括對重大疾病尤其是傳染病監(jiān)督管制等;勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué),它是研究勞動條件。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為研究對象，應(yīng)用宏觀與微觀的技術(shù)手段，研究健康影響因素及其作用規(guī)律，闡明外界環(huán)境因素與人群健康的相互關(guān)系，制定公共衛(wèi)生策略與措施，以達(dá)到預(yù)防疾病增進(jìn)健康延長壽命提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)。主要學(xué)科內(nèi)容是流行病學(xué)和衛(wèi)生學(xué)。
"OR" 在預(yù)防醫(yī)學(xué)中通常是指 "Odds Ratio" 的縮寫，翻譯成中文為 "比值比"。它是一種統(tǒng)計學(xué)上用于衡量兩個事件之間關(guān)系的指標(biāo)，特別常用于疾病研究和流行病學(xué)研究中。
比值比（OR）可以幫助研究人員評估兩個事件之間的關(guān)聯(lián)性，例如，某種暴露與患某種疾病的關(guān)系。比值比的計算涉及到事件發(fā)生的概率，通常通過構(gòu)建一個2x2的列聯(lián)表來計算。在醫(yī)學(xué)研究中，OR 的值可以指示某種因素與疾病之間的關(guān)系是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)，以及關(guān)系的強(qiáng)度。
比值比在醫(yī)學(xué)研究中是一種重要的統(tǒng)計工具，它有助于了解潛在的危險因素和保護(hù)因素，有助于指導(dǎo)預(yù)防措施和醫(yī)療決策。但
OR 只能提供關(guān)聯(lián)性的信息，不能用來證明因果關(guān)系。
所以，在解釋 OR 結(jié)果時，需要謹(jǐn)慎考慮其他因素和潛在偏差。
1.描述性研究：是流行病學(xué)研究的基礎(chǔ)，主要方法為現(xiàn)況研究，通過調(diào)查描述疾病的分布和各種可疑致病因素的關(guān)系，提出病因假說。
2.分析性研究：一般是選擇一個特定的人群，對由描述性研究提出的病因或流行因素的假設(shè)進(jìn)行分析檢驗(yàn)。它又分為病例對照研究和隊(duì)列研究。
3.實(shí)驗(yàn)性研究：流行病學(xué)實(shí)驗(yàn)是在人群現(xiàn)場中進(jìn)行的，將觀察人群隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對照組，給試驗(yàn)組施加某種干預(yù)措施，通過隨訪觀察，判定干預(yù)措施的效果，進(jìn)一步驗(yàn)證假說。
