一是尊重兒童。首先，要堅(jiān)持兒童優(yōu)先，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利。其次，要尊重不同年齡嬰幼兒的生理和心理特點(diǎn)，將其作為保育工作的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。再次，要關(guān)注和尊重每個(gè)嬰幼兒在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、發(fā)展速度和發(fā)展水平方面的個(gè)體差異性，提供適宜的照護(hù)。最后，嬰幼兒 時(shí)期是生理、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面發(fā)展的重要奠基時(shí)期，保育要注意促進(jìn)身心全面發(fā)展。
二是安全健康。嬰幼兒正處于身心發(fā)展的最初階段和關(guān)鍵時(shí)期，安全健康是其發(fā)展的基礎(chǔ)。托育機(jī)構(gòu)要將安全和健康作為保育工作的重要前提和底線(xiàn)，要“最大限度地保護(hù)嬰幼兒的安全和健康，切實(shí)做好托育機(jī)構(gòu)的安全防護(hù)、營(yíng)養(yǎng)膳食、疾病防控等工作”，從而保障嬰幼兒在托育機(jī)構(gòu)中免受虐待與外部傷害的風(fēng)險(xiǎn)。
三是積極回應(yīng)。保育人員與嬰幼兒在一起時(shí)應(yīng)提供支持性的情感回應(yīng)，愉快地與兒童互動(dòng)，要細(xì)心、 耐心、敏感地觀察嬰幼兒的哭鬧、語(yǔ)言、表情和動(dòng)作，理解其生理和心理需求，并通過(guò)肌膚接觸、眼神、 微笑、語(yǔ)言等形式及時(shí)給予積極且適宜的回應(yīng)。
四是科學(xué)規(guī)范。托育機(jī)構(gòu)要樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，按照國(guó)家和地方有關(guān)安全、衛(wèi)生、環(huán)保等標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，合理安排嬰幼兒的生活和活動(dòng)，滿(mǎn)足嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要，自覺(jué)規(guī)范、完善保育工作，確保嬰幼兒在托育機(jī)構(gòu)生活各環(huán)節(jié)的安全，不斷提高保育工作的科學(xué)性和規(guī)范性。
保育教育是學(xué)前教育或者幼兒園教育中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，保育重在對(duì)幼兒的生活方面，如日常生活、衛(wèi)生習(xí)慣、安全保健、身體發(fā)育等方面進(jìn)行的教養(yǎng)。
而教育則是指進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)，勁葛琳克經(jīng)多年教學(xué)沉淀，對(duì)每個(gè)年齡階段都配有完善教學(xué)體系，分別圍繞六育進(jìn)行展開(kāi)。每個(gè)階段教學(xué)以主題式教育為基礎(chǔ)，全方位支持嬰幼兒成長(zhǎng)，提升嬰幼兒的綜合素質(zhì)。
1、重點(diǎn)抓好養(yǎng)成習(xí)慣
一直以來(lái)，我們把幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣作為重點(diǎn)工作來(lái)抓好，讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，如：我們抓的喝水習(xí)慣、吃飯等習(xí)慣，幼兒每天不用老師再提醒，幼兒都能夠主動(dòng)完成好;我們繼續(xù)把幼兒說(shuō)話(huà)輕輕、拿放椅子輕輕，飯前便后要洗手的習(xí)慣，及幼兒禮貌習(xí)慣，看書(shū)、玩玩具等習(xí)慣認(rèn)真抓好。
2、把幼兒的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)
能力培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒的大腦的發(fā)展，在本學(xué)期中，培養(yǎng)幼兒自己穿衣服、穿鞋子、背書(shū)包及疊放衣服，教會(huì)幼兒疊衣服的方法;幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事。
3、生活衛(wèi)生常識(shí)
(1)知道保護(hù)牙齒的一般衛(wèi)生常識(shí)，用正確的方法刷牙。
(2)知道一些預(yù)防蛔蟲(chóng)和腸道疾病的一般常識(shí)，不吃不潔凈的食物。
(3)知道天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動(dòng)。
4、安全常識(shí)
(1)不玩危險(xiǎn)游戲，不去危險(xiǎn)地方。
(2)懂得交通安全。
(3)會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn)。
(4)有自我保護(hù)的意識(shí)。
5、生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力
(1)正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。
(2)進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，進(jìn)餐時(shí)不大聲說(shuō)話(huà)
保育教育是學(xué)前教育或者幼兒園教育中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，保育重在對(duì)幼兒的生活方面，如日常生活、衛(wèi)生習(xí)慣、安全保健、身體發(fā)育等方面進(jìn)行的教養(yǎng)。
而教育則是指進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)，勁葛琳克經(jīng)多年教學(xué)沉淀，對(duì)每個(gè)年齡階段都配有完善教學(xué)體系，分別圍繞六育進(jìn)行展開(kāi)。每個(gè)階段教學(xué)以主題式教育為基礎(chǔ)，全方位支持嬰幼兒成長(zhǎng)，提升嬰幼兒的綜合素質(zhì)。
愛(ài)心、耐心、責(zé)任心是保育員的教育格言。因?yàn)楸Ｓ龁T的工作是與孩子們一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，需要有愛(ài)心去關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)；需要有耐心去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)和生活；同時(shí)也需要有責(zé)任心去保障孩子們的安全和健康。這些都是保育員必備的素質(zhì)和品質(zhì)。保育員的工作不僅僅是照顧孩子們的基本生活需求，更重要的是要促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交能力、創(chuàng)造力和思維能力。因此，保育員需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以更好地服務(wù)于孩子們的成長(zhǎng)。
保育和教育是相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)概念。
保育主要是對(duì)幼兒的身體和心理進(jìn)行照顧、保護(hù)和促進(jìn)，以提升其身心健康水平。它包括對(duì)幼兒的生活照顧、飲食與營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生保健、安全防護(hù)等方面的關(guān)注，以及為幼兒提供適宜的環(huán)境和活動(dòng)，促進(jìn)其身體和心理的健康發(fā)展。
教育則是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育，包括對(duì)幼兒的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。它旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幫助其適應(yīng)社會(huì)生活，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
保育和教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。在幼兒園教育中，保育和教育是緊密結(jié)合的，保育員和教師需要共同協(xié)作，將保育和教育結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)幼兒的身心健康和全面發(fā)展。同時(shí)，保育和教育也是相互補(bǔ)充的，保育為幼兒提供良好的生活環(huán)境和心理環(huán)境，為教育提供良好的基礎(chǔ)，而教育則進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
保育教育一般包括以下內(nèi)容：
1. 身體保育：提供安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和自我保護(hù)能力。
2. 認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)游戲、故事、音樂(lè)等方式，促進(jìn)兒童的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展。
3. 情感發(fā)展：關(guān)注兒童的情緒變化，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和社會(huì)交往能力。
4. 藝術(shù)教育：通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等方式，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
5. 個(gè)性化教育：針對(duì)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
這些內(nèi)容的實(shí)施需要教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。
家庭始終被視為對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)的地方。家庭作為幼兒最早接觸的環(huán)境，承擔(dān)著重要的教育職責(zé)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭對(duì)于幼兒保育和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。
幼兒保育和教育目標(biāo)是指在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)和家庭共同為幼兒設(shè)定的具體目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅包括幼兒的生理和心理發(fā)展，還涉及到幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、情感管理能力以及學(xué)習(xí)能力等方面。通過(guò)明確幼兒保育和教育目標(biāo)，可以有效指導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)幼兒保育和教育目標(biāo)，需要家庭和社會(huì)多方面的支持和配合。首先，家庭成員需要重視幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，注重為幼兒營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成、情感管理、社交技能等方面，積極引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
與此同時(shí)，社會(huì)也承擔(dān)著至關(guān)重要的責(zé)任。幼兒保育和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校、幼兒園、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多方面的支持。學(xué)校和幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供科學(xué)的教育理念和方法。社會(huì)機(jī)構(gòu)可以為家庭和幼兒提供必要的支持和幫助，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自身潛能的最大化。
制定符合幼兒實(shí)際的保育和教育目標(biāo)是至關(guān)重要的。只有確保目標(biāo)的科學(xué)性和針對(duì)性，才能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在制定保育和教育目標(biāo)時(shí)，需要考慮幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展特點(diǎn)，確保目標(biāo)不是僵化的、刻板的。
同時(shí)，目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)具有一定的前瞻性和可操作性。要根據(jù)幼兒當(dāng)前的實(shí)際情況和發(fā)展水平，制定具體可操作的目標(biāo)，以激勵(lì)幼兒努力向著目標(biāo)前進(jìn)。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)符合幼兒的認(rèn)知、情感、身體發(fā)育等方面的需求，既要關(guān)注幼兒的學(xué)業(yè)發(fā)展，又要注重其身心健康的全面發(fā)展。
在實(shí)施幼兒保育和教育目標(biāo)的過(guò)程中，需要定期對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。評(píng)估的方式可以多樣化，可以通過(guò)觀察、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方法收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析幼兒的發(fā)展情況和目標(biāo)達(dá)成情況。
根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和修正。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在某些方面存在不足或有待提高之處，需要及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒克服困難，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。只有不斷評(píng)估和調(diào)整，才能確保幼兒保育和教育目標(biāo)的有效實(shí)施。
幼兒保育和教育目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)多方合作，共同努力，才能使幼兒保育和教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。希望所有的家庭成員和社會(huì)各界都能關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，共同為幼兒的美好未來(lái)努力。
幼兒教育應(yīng)以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要
在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過(guò)程中尊重兒童的獨(dú)立個(gè)性，尊重幼兒的獨(dú)特興趣，盡可能的滿(mǎn)足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應(yīng)該以多元智能理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對(duì)待理解、耐心引導(dǎo)孩子的日常性錯(cuò)誤，采取針對(duì)性的措施，讓幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。
幼兒園實(shí)行的幼兒教育模式一般是保教結(jié)合，“?！笔潜Ｗo(hù)幼兒的健康，“教”是幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體智德美的要求，有目的，有計(jì)劃地針對(duì)幼兒的全面教育。
幼兒保育，主要指0至3歲孩子的教育。這個(gè)年齡段的孩子，本身沒(méi)有獨(dú)立自主的意識(shí)，完全依賴(lài)于父母、家庭和保育老師的照顧看護(hù)，稍有不慎，就很有可能會(huì)對(duì)孩子造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害和后果。
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