表達(dá)方式不同：在教學(xué)口語(yǔ)交際中，交際雙方可以根據(jù)音量、重音、語(yǔ)速等音質(zhì)來(lái)傳達(dá)不同的信息，而教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)中說(shuō)話者還可以借助表情和手勢(shì)等方式來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、詞匯特征不同：教學(xué)口語(yǔ)較書(shū)面化，相較于教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)在詞匯的選擇上。口語(yǔ)體經(jīng)常使用非正式用詞或者帶有明顯口語(yǔ)色彩的詞語(yǔ)(比如習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ))。
3、句子特征不同：教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)體經(jīng)常使用簡(jiǎn)單句，而且會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整的句子，雖然書(shū)面語(yǔ)使用簡(jiǎn)單，教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)更具靈活性，
A: Hey, what are your plans for the upcoming spring break? B: I thought about going on a collection toured around Manchester. What about you?A: That sounds like a great idea! I was thinking about taking a road trip to North Wales for a few days. B: Nice! I've heard there are a lot of great places to explore in that area. A: Sure! And we could visit some historical castles and explore some of the local attractions. B: Definitely. We can make the most of this break and have lots of fun!
口語(yǔ)交際的要求：
1、聽(tīng)別人說(shuō)話要專(zhuān)心，態(tài)度認(rèn)真，注意力集中。
2、能夠抓住要點(diǎn)，分清主次，記住并理解主要內(nèi)容，把握中心。
3、要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣，丟別人的發(fā)言進(jìn)行分析，做出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可以做些補(bǔ)充。
4、能說(shuō)一段完整、連貫的話。
5、能清楚明白地口述一件適合自己的所見(jiàn)所聞，討論問(wèn)題是能說(shuō)清楚自己的意思。
6、能當(dāng)重做簡(jiǎn)短的發(fā)言。發(fā)言要清晰、準(zhǔn)確、聲音洪亮，語(yǔ)句要通順連貫，有中心，有條理。
7、要注意特定的場(chǎng)合、環(huán)境和對(duì)象。
8、要尊重對(duì)方，儀態(tài)得體，語(yǔ)言文明，不說(shuō)臟話。
9、留心生活，關(guān)心國(guó)家大事，在多種場(chǎng)合、活動(dòng)中鍛煉、提高自己的口語(yǔ)交際能力
第一，設(shè)置一定的交際情景，創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)的氛圍，能夠清楚表達(dá)，練習(xí)膽量。
第二，訓(xùn)練能說(shuō)會(huì)道的能力，利用各種場(chǎng)合，尋找話題多說(shuō)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第三，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀演講的經(jīng)驗(yàn)和做法，觀看她們的視頻，逐步提升自己的表達(dá)能力和技巧。
你好，口語(yǔ)交際是指人們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流、表達(dá)和溝通的過(guò)程，是語(yǔ)言運(yùn)用的重要方面。在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)《語(yǔ)文園地七》中，口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容包括：
1. 問(wèn)候和寒暄
在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)通過(guò)問(wèn)候和寒暄來(lái)表達(dá)彼此之間的關(guān)心和友好。例如：
- 早上好！
- 你好，最近怎么樣？
- 天氣好熱啊，你喜歡夏天嗎？
2. 介紹和詢(xún)問(wèn)個(gè)人情況
在結(jié)識(shí)新朋友或者見(jiàn)到老朋友時(shí)，人們通常會(huì)進(jìn)行介紹和詢(xún)問(wèn)個(gè)人情況，以了解對(duì)方的基本情況。例如：
- 你好，我叫小明，你呢？
- 你今年幾歲了？
- 你家住在哪里？你的爸爸媽媽是干什么的？
3. 邀請(qǐng)和應(yīng)答
人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)邀請(qǐng)別人一起做某些事情，例如出去玩、看電影、吃飯等等。而被邀請(qǐng)者則需要進(jìn)行應(yīng)答，表達(dá)自己的意愿和態(tài)度。例如：
- 你想不想和我們一起去游泳？
- 好啊，我很喜歡游泳！
- 謝謝你的邀請(qǐng)，但是我已經(jīng)有別的安排了。
1“交往”類(lèi)：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評(píng)、安慰、解釋、采訪、購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、導(dǎo)游等等。
2“獨(dú)白”類(lèi)：說(shuō)笑話、說(shuō)故事、說(shuō)愿望、說(shuō)奇思妙想、說(shuō)讀后感觀后感、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說(shuō)目擊情況等等。
3“介紹”類(lèi)：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動(dòng)物或植物等等。
第二天我在我家的樓下，又看見(jiàn)了那只狗，她的眼睛仿佛會(huì)說(shuō)話：“求求你了，給我點(diǎn)吃的吧，我已經(jīng)幾天沒(méi)吃東西了。我愣了一會(huì)兒，快速的跑上樓拿了面包，香腸和牛奶，他咬住食物叼到她躲的地方，他吃的很香，就這樣持續(xù)了很多天。
終于有一天，我把它抱回了家，剛一進(jìn)門(mén)，媽媽就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“你怎么把一只這么臟的小狗抱回家呢?”我低著頭，說(shuō)：“我看他怪可憐的，就把它抱回了家。”媽媽說(shuō)：“趕快把它扔出去。”我搖搖頭說(shuō)：“不，我就要把它抱回家?！眿寢屔鷼饬苏f(shuō)：“如果你不把它扔出去，你今天就不用吃晚飯了?！蔽冶е」愤M(jìn)了臥室。
不一會(huì)兒，開(kāi)始吃飯了，我聞著這香噴噴的氣味，肚子不停地提示我要吃飯了，就這樣我忍了大概一個(gè)小時(shí)。
媽媽收拾完了，準(zhǔn)備睡覺(jué)了，我叫住媽媽把媽媽叫到了客廳，媽媽問(wèn)：“你是不是反悔了?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是，媽媽你為什么不讓我養(yǎng)小狗呢?”媽媽說(shuō)：“養(yǎng)小狗說(shuō)是你養(yǎng)到最后還是我養(yǎng)你又不收拾，還得我收拾?！蔽艺f(shuō)：“你不用擔(dān)心，我會(huì)自己收拾自己，給他喂飯，自己給它洗澡。”媽媽說(shuō)：“你給我寫(xiě)一張計(jì)劃表吧。”
不一會(huì)兒，我寫(xiě)完了。上面寫(xiě)的是：一，我保證每天給小狗喂飯，二自己給它洗澡，三自己給它收拾(狗窩、屎…)好處：它不僅不會(huì)浪費(fèi)食物，而且可以陪我玩。當(dāng)我們吃剩下的飯不用倒可以給他吃，我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，它可以陪我玩，這樣就不會(huì)再想著玩手機(jī)和電腦了…
說(shuō)完這些，媽媽頻頻點(diǎn)頭，最終他同意我養(yǎng)小狗了。
提供與真實(shí)生活聯(lián)結(jié)的機(jī)會(huì)
1. 情境性教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)知識(shí)的掌握與口語(yǔ)交際能力的提高得到統(tǒng)一。教師不必傳授過(guò)多的口語(yǔ)知識(shí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)理論知識(shí)在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。在情境性教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生理解能力的差異性和個(gè)性特長(zhǎng)，要進(jìn)行表現(xiàn)性測(cè)試的設(shè)計(jì)：如課前5分鐘演講、課本劇編演、小型辯論等，以挖掘?qū)W生的交際與語(yǔ)言潛能，促進(jìn)其語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，可采用如下基本環(huán)節(jié)：確立口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主題，搭建學(xué)習(xí)的具體課題框架；進(jìn)入問(wèn)題情境，使學(xué)生處于框架某個(gè)節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生沿著框架攀升；獨(dú)立探索；協(xié)助學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論，設(shè)計(jì)促進(jìn)遷移的問(wèn)題；效果評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，這一模式具有較強(qiáng)的適用性。
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創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際教學(xué)情境
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，尤需強(qiáng)調(diào)情境，營(yíng)造“在場(chǎng)”的氣氛。情境可分為模擬情境和真實(shí)情境。課堂是制造模擬情境的場(chǎng)所，教師要具有制造模擬情境的能力，做到情境多元、開(kāi)放和切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。其中，學(xué)習(xí)中心站模式是對(duì)多元智能理論的一種有效開(kāi)發(fā)與利用，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的一種有效模式。
學(xué)習(xí)中心也被稱(chēng)為學(xué)習(xí)站。每個(gè)學(xué)習(xí)中心，都要求具備一些學(xué)生完成活動(dòng)和小型項(xiàng)目的必需品和材料。學(xué)生一般可以2～3人為一組，甚至可以獨(dú)立活動(dòng)。采用多元智力學(xué)習(xí)中心模式的主要目的是為學(xué)生提供利用一系列獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的方式來(lái)學(xué)習(xí)與活動(dòng)、獲取知識(shí)和發(fā)展技能的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供形成以口語(yǔ)交際能力為核心能力的環(huán)境，促進(jìn)對(duì)口語(yǔ)交際知識(shí)的“真正理解并學(xué)以致用”，發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)，改善智能弱項(xiàng)。
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積極促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與
促使學(xué)生廣泛參與口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，是教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略之一。其基本特征為：主體性、自覺(jué)性和選擇性。學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，能夠促進(jìn)平等意識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)會(huì)交流與合作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，手腦并用，交際能力能夠得到快速發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，具體可采用如下方式：
1.小組合作學(xué)習(xí)方式
由于口語(yǔ)交際具有動(dòng)態(tài)性、復(fù)合性、臨場(chǎng)性特征，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)適宜采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以利于學(xué)生更多更好地參與。一般可采用學(xué)生小組成員分工學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)協(xié)作小組的形式。前者是異質(zhì)分組，而后者是同質(zhì)分組。小組成員一般為4～6人，要考慮學(xué)生的性別、口語(yǔ)表達(dá)能力、個(gè)性等因素合理編組，讓他們扮演不同的角色。
2.智力激勵(lì)方式
運(yùn)用智力激勵(lì)法，能較快提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，特別是應(yīng)對(duì)能力。它適用于討論、辯論等口語(yǔ)訓(xùn)練中。首先，教師要將學(xué)生分成小組，小組成員一般為4人左右，甚至可以將學(xué)生分成2～4人的蜂音小組，讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘如蜜蜂振翅般的小聲議論。小組劃分可隨機(jī)進(jìn)行，也可根據(jù)口語(yǔ)能力的差異分成同質(zhì)或異質(zhì)小組。一般要給小組取一個(gè)名字，進(jìn)行召集人、記錄員等角色分工。其次，教師要給定討論的話題。在展開(kāi)話題的過(guò)程中，教師要保持高度的敏感，進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生熱烈的、有意義的討論。再次，進(jìn)行智力激勵(lì)，讓學(xué)生暢所欲言。要求學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)做到簡(jiǎn)短、直接，有“閃光點(diǎn)”，能夠迅速找到“語(yǔ)點(diǎn)”，使用關(guān)鍵詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
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構(gòu)建多領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)結(jié)
口語(yǔ)交際、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)并列為新課程學(xué)習(xí)的五個(gè)領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。將口語(yǔ)交際教學(xué)與其他幾個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)結(jié)，是應(yīng)該而且有可能的，如可以在多音字組詞練習(xí)中，讓學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)、類(lèi)型等，不但有利于學(xué)生掌握和理解詞語(yǔ)，而且有助于他們語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的發(fā)展；也可結(jié)合學(xué)生在課堂上的朗讀、發(fā)言、討論等進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)；還可以在寫(xiě)作中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如先口頭作文，再寫(xiě)下述說(shuō)的要點(diǎn)，既能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，也能讓學(xué)生們集思廣益，在課堂上交流寫(xiě)作的思路，共享寫(xiě)作的好素材；課堂外的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，更能直接體現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練意圖。
大家好！我又來(lái)了！
帶著大家快速學(xué)會(huì)交際口語(yǔ)！
今天帶來(lái)的是新的篇章
1.你周末打算干什么？ What are you doing for this weekend？
= What's your plan at the weekend?
● at the weekend= on the weekend"在周末"
■"be doing"除了表示正在進(jìn)行的動(dòng)作外，還可以表示即將要做的事情，例如：I'm leaving.（我要走了。）
2.你的打算是怎樣的？ What have you planned？
O Aren't you going to do anything?你打算什么也不干嗎？
3.我已為暑假做好了一切安排。
I have made all the arrangements for the summer vacation.
★ arrangement 【a'reind3mant】 n.安排
★vacation 【v?'kei】 an】 n.假期，休假
●make arrangement for sth."為……做出安排"
4.你打算做什么？ What are you going to do？
What's your plan?你的計(jì)劃是什么？
5.你如何打算？What’s your intention？
Do you have any intention of going to Paris to learn painting?
你有去巴黎學(xué)習(xí)繪畫(huà)的打算嗎？
★intention 【in'ten】 en】 n.打算，意圖，目的
★painting 【peintin】 n.繪畫(huà)
6.我打算找份兼職工作。l intend to have a part-time job.
I have an intention of getting a full-time job. 我打算找份全職工作。
★intend【in'tend】v.打算，意欲（其名詞為intention）
7.我打算買(mǎi)塊紅地毯。I'm thinking of buying a red carpet.
I'm planning to go for a swim.我正打算去游泳。
★carpet【ka：pit】n.地毯
8.我計(jì)劃出國(guó)。I plan to go abroad.
I've been planning to go abroad for a long time. 我計(jì)劃出國(guó)這事已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了。
9.我已經(jīng)有其他計(jì)劃了。I've already had other plans.
I haven't got any plans.我還沒(méi)有什么計(jì)劃。
10.這個(gè)周末我要好好休息。
I want to have a complete relaxation this weekend.
★complete 【kem'pli：t】a.徹底的，完全的
★relaxation【ri：l?k'sei】en】n.放松，緩和
最后給大家分享個(gè)學(xué)英語(yǔ)好幫手：
里面有各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，包含旅游英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)、生活英語(yǔ)等
也包含0基礎(chǔ)、日常用語(yǔ)、過(guò)考試等
還有海量美/英劇影視資源，中英文字幕可隨意切換
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話、說(shuō)話，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。 口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。
