表達方式不同：在教學口語交際中，交際雙方可以根據(jù)音量、重音、語速等音質來傳達不同的信息，而教學口語表達中說話者還可以借助表情和手勢等方式來對語言進行補充。
2、詞匯特征不同：教學口語較書面化，相較于教學口語表達在詞匯的選擇上?？谡Z體經(jīng)常使用非正式用詞或者帶有明顯口語色彩的詞語(比如習語和俚語)。
3、句子特征不同：教學英語口語體經(jīng)常使用簡單句，而且會出現(xiàn)結構不完整的句子，雖然書面語使用簡單，教學口語表達更具靈活性，
A: Hey, what are your plans for the upcoming spring break? B: I thought about going on a collection toured around Manchester. What about you?A: That sounds like a great idea! I was thinking about taking a road trip to North Wales for a few days. B: Nice! I've heard there are a lot of great places to explore in that area. A: Sure! And we could visit some historical castles and explore some of the local attractions. B: Definitely. We can make the most of this break and have lots of fun!
口語交際的要求：
1、聽別人說話要專心，態(tài)度認真，注意力集中。
2、能夠抓住要點，分清主次，記住并理解主要內容，把握中心。
3、要養(yǎng)成邊聽邊想的習慣，丟別人的發(fā)言進行分析，做出恰如其分的評價，必要時還可以做些補充。
4、能說一段完整、連貫的話。
5、能清楚明白地口述一件適合自己的所見所聞，討論問題是能說清楚自己的意思。
6、能當重做簡短的發(fā)言。發(fā)言要清晰、準確、聲音洪亮，語句要通順連貫，有中心，有條理。
7、要注意特定的場合、環(huán)境和對象。
8、要尊重對方，儀態(tài)得體，語言文明，不說臟話。
9、留心生活，關心國家大事，在多種場合、活動中鍛煉、提高自己的口語交際能力
第一，設置一定的交際情景，創(chuàng)設敢說的氛圍，能夠清楚表達，練習膽量。
第二，訓練能說會道的能力，利用各種場合，尋找話題多說，勇于表達自己的觀點和想法。
第三，學習一些優(yōu)秀演講的經(jīng)驗和做法，觀看她們的視頻，逐步提升自己的表達能力和技巧。
你好，口語交際是指人們在日常生活中進行交流、表達和溝通的過程，是語言運用的重要方面。在小學三年級下冊語文書《語文園地七》中，口語交際的主要內容包括：
1. 問候和寒暄
在日常生活中，人們經(jīng)常會通過問候和寒暄來表達彼此之間的關心和友好。例如：
- 早上好！
- 你好，最近怎么樣？
- 天氣好熱啊，你喜歡夏天嗎？
2. 介紹和詢問個人情況
在結識新朋友或者見到老朋友時，人們通常會進行介紹和詢問個人情況，以了解對方的基本情況。例如：
- 你好，我叫小明，你呢？
- 你今年幾歲了？
- 你家住在哪里？你的爸爸媽媽是干什么的？
3. 邀請和應答
人們在日常生活中經(jīng)常會邀請別人一起做某些事情，例如出去玩、看電影、吃飯等等。而被邀請者則需要進行應答，表達自己的意愿和態(tài)度。例如：
- 你想不想和我們一起去游泳？
- 好啊，我很喜歡游泳！
- 謝謝你的邀請，但是我已經(jīng)有別的安排了。
1“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導游等等。
2“獨白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗談教訓、說目擊情況等等。
3“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等。
第二天我在我家的樓下，又看見了那只狗，她的眼睛仿佛會說話：“求求你了，給我點吃的吧，我已經(jīng)幾天沒吃東西了。我愣了一會兒，快速的跑上樓拿了面包，香腸和牛奶，他咬住食物叼到她躲的地方，他吃的很香，就這樣持續(xù)了很多天。
終于有一天，我把它抱回了家，剛一進門，媽媽就跑過來問：“你怎么把一只這么臟的小狗抱回家呢?”我低著頭，說：“我看他怪可憐的，就把它抱回了家?！眿寢屨f：“趕快把它扔出去?！蔽覔u搖頭說：“不，我就要把它抱回家。”媽媽生氣了說：“如果你不把它扔出去，你今天就不用吃晚飯了?！蔽冶е」愤M了臥室。
不一會兒，開始吃飯了，我聞著這香噴噴的氣味，肚子不停地提示我要吃飯了，就這樣我忍了大概一個小時。
媽媽收拾完了，準備睡覺了，我叫住媽媽把媽媽叫到了客廳，媽媽問：“你是不是反悔了?”我點了點頭說：“是，媽媽你為什么不讓我養(yǎng)小狗呢?”媽媽說：“養(yǎng)小狗說是你養(yǎng)到最后還是我養(yǎng)你又不收拾，還得我收拾?！蔽艺f：“你不用擔心，我會自己收拾自己，給他喂飯，自己給它洗澡?！眿寢屨f：“你給我寫一張計劃表吧?！?/p>
不一會兒，我寫完了。上面寫的是：一，我保證每天給小狗喂飯，二自己給它洗澡，三自己給它收拾(狗窩、屎…)好處：它不僅不會浪費食物，而且可以陪我玩。當我們吃剩下的飯不用倒可以給他吃，我寫作業(yè)時，它可以陪我玩，這樣就不會再想著玩手機和電腦了…
說完這些，媽媽頻頻點頭，最終他同意我養(yǎng)小狗了。
提供與真實生活聯(lián)結的機會
1. 情境性教學可以使學生對口語知識的掌握與口語交際能力的提高得到統(tǒng)一。教師不必傳授過多的口語知識，關鍵是要培養(yǎng)學生運用口語理論知識在真實情境中解決問題的能力。在情境性教學中，應尊重學生理解能力的差異性和個性特長，要進行表現(xiàn)性測試的設計：如課前5分鐘演講、課本劇編演、小型辯論等，以挖掘學生的交際與語言潛能，促進其語文能力的全面發(fā)展。
對學生進行口語交際能力的訓練，可采用如下基本環(huán)節(jié)：確立口語交際訓練的主題，搭建學習的具體課題框架；進入問題情境，使學生處于框架某個節(jié)點，幫助學生沿著框架攀升；獨立探索；協(xié)助學習小組協(xié)商討論，設計促進遷移的問題；效果評價。在口語交際教學中，這一模式具有較強的適用性。
2
/4
創(chuàng)設口語交際教學情境
在口語交際教學中，尤需強調情境，營造“在場”的氣氛。情境可分為模擬情境和真實情境。課堂是制造模擬情境的場所，教師要具有制造模擬情境的能力，做到情境多元、開放和切合學生學習實際。其中，學習中心站模式是對多元智能理論的一種有效開發(fā)與利用，也是口語交際教學的一種有效模式。
學習中心也被稱為學習站。每個學習中心，都要求具備一些學生完成活動和小型項目的必需品和材料。學生一般可以2～3人為一組，甚至可以獨立活動。采用多元智力學習中心模式的主要目的是為學生提供利用一系列獨特的、有創(chuàng)造性的方式來學習與活動、獲取知識和發(fā)展技能的機會。為學生提供形成以口語交際能力為核心能力的環(huán)境，促進對口語交際知識的“真正理解并學以致用”，發(fā)展智能強項，改善智能弱項。
3
/4
積極促進學生的廣泛參與
促使學生廣泛參與口語交際的訓練，是教師開展口語交際教學的有效策略之一。其基本特征為：主體性、自覺性和選擇性。學生主動參與口語交際活動，能夠促進平等意識的產(chǎn)生與發(fā)展，學會交流與合作，在做中學，在學中做，手腦并用，交際能力能夠得到快速發(fā)展。培養(yǎng)學生的口語交際能力，具體可采用如下方式：
1.小組合作學習方式
由于口語交際具有動態(tài)性、復合性、臨場性特征，口語交際能力的培養(yǎng)適宜采用小組合作學習的方式，以利于學生更多更好地參與。一般可采用學生小組成員分工學習和學習協(xié)作小組的形式。前者是異質分組，而后者是同質分組。小組成員一般為4～6人，要考慮學生的性別、口語表達能力、個性等因素合理編組，讓他們扮演不同的角色。
2.智力激勵方式
運用智力激勵法，能較快提高學生的口語交際能力，特別是應對能力。它適用于討論、辯論等口語訓練中。首先，教師要將學生分成小組，小組成員一般為4人左右，甚至可以將學生分成2～4人的蜂音小組，讓學生進行幾分鐘如蜜蜂振翅般的小聲議論。小組劃分可隨機進行，也可根據(jù)口語能力的差異分成同質或異質小組。一般要給小組取一個名字，進行召集人、記錄員等角色分工。其次，教師要給定討論的話題。在展開話題的過程中，教師要保持高度的敏感，進行提問、質疑，引發(fā)學生熱烈的、有意義的討論。再次，進行智力激勵，讓學生暢所欲言。要求學生在表達觀點時做到簡短、直接，有“閃光點”，能夠迅速找到“語點”，使用關鍵詞語或短語。
4
/4
構建多領域學習內容間的聯(lián)結
口語交際、識字寫字、閱讀、寫作和綜合性學習并列為新課程學習的五個領域，這五大領域之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。將口語交際教學與其他幾個領域的教學內容相互聯(lián)結，是應該而且有可能的，如可以在多音字組詞練習中，讓學生從多個角度說說它們的特點、類型等，不但有利于學生掌握和理解詞語，而且有助于他們語言表達和思維能力的發(fā)展；也可結合學生在課堂上的朗讀、發(fā)言、討論等進行口語交際練習；還可以在寫作中進行口語交際訓練，如先口頭作文，再寫下述說的要點，既能使學生的口語表達更加規(guī)范、嚴謹、深刻，也能讓學生們集思廣益，在課堂上交流寫作的思路，共享寫作的好素材；課堂外的合作學習、探究學習、綜合性學習，更能直接體現(xiàn)交際能力的訓練意圖。
大家好！我又來了！
帶著大家快速學會交際口語！
今天帶來的是新的篇章
1.你周末打算干什么？ What are you doing for this weekend？
= What's your plan at the weekend?
● at the weekend= on the weekend"在周末"
■"be doing"除了表示正在進行的動作外，還可以表示即將要做的事情，例如：I'm leaving.（我要走了。）
2.你的打算是怎樣的？ What have you planned？
O Aren't you going to do anything?你打算什么也不干嗎？
3.我已為暑假做好了一切安排。
I have made all the arrangements for the summer vacation.
★ arrangement 【a'reind3mant】 n.安排
★vacation 【v?'kei】 an】 n.假期，休假
●make arrangement for sth."為……做出安排"
4.你打算做什么？ What are you going to do？
What's your plan?你的計劃是什么？
5.你如何打算？What’s your intention？
Do you have any intention of going to Paris to learn painting?
你有去巴黎學習繪畫的打算嗎？
★intention 【in'ten】 en】 n.打算，意圖，目的
★painting 【peintin】 n.繪畫
6.我打算找份兼職工作。l intend to have a part-time job.
I have an intention of getting a full-time job. 我打算找份全職工作。
★intend【in'tend】v.打算，意欲（其名詞為intention）
7.我打算買塊紅地毯。I'm thinking of buying a red carpet.
I'm planning to go for a swim.我正打算去游泳。
★carpet【ka：pit】n.地毯
8.我計劃出國。I plan to go abroad.
I've been planning to go abroad for a long time. 我計劃出國這事已經(jīng)有很長時間了。
9.我已經(jīng)有其他計劃了。I've already had other plans.
I haven't got any plans.我還沒有什么計劃。
10.這個周末我要好好休息。
I want to have a complete relaxation this weekend.
★complete 【kem'pli：t】a.徹底的，完全的
★relaxation【ri：l?k'sei】en】n.放松，緩和
最后給大家分享個學英語好幫手：
里面有各種英語學習資料，包含旅游英語，商務英語、生活英語等
也包含0基礎、日常用語、過考試等
還有海量美/英劇影視資源，中英文字幕可隨意切換
口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。 口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。
