要描述背景,要細膩觀看長景區(qū)的過程,描寫的畫面,畫出來的背景才優(yōu)美。背景講究的清秀有力
多數(shù)畢業(yè)創(chuàng)作是 寫意或工筆吧 也有巖彩畫的 多看點當今流行的國畫創(chuàng)作方法,力求有所突破 然后再結(jié)合自身水平定個大的方向。 最主要的是積累素材 多用相機記錄人物或風景。選材很重要。
1.美術(shù)創(chuàng)作中的心理要素
(1)直覺
(2)記憶
(3)聯(lián)想
(4)理解
2.美術(shù)創(chuàng)作中的情緒活動
在美術(shù)創(chuàng)作中,始終起著重要作用的心理要素就是情感。在美術(shù)創(chuàng)作中,情感的活動是以對客觀事物的感知為基礎(chǔ)進行的,主體的情緒活動不能脫離客體的感性形式以及人對這感性的認識。
3.美術(shù)創(chuàng)作中的無意識與靈感
美術(shù)創(chuàng)作中還有許多復(fù)雜的心理現(xiàn)象,是不容易解釋的,但又是實際存在于人的創(chuàng)作活動中。其中,無意識與靈感就屬于這類心理現(xiàn)象。所謂靈感,就是在思維過程中,在特殊精神狀態(tài)下突然產(chǎn)生的一種頓悟式的飛躍的聯(lián)想。
繪畫基本類型:油畫 版畫 國畫 漫畫 工藝畫 等等
基本種類:素描 速寫 水粉 水彩 油畫 (壁畫 菜畫) 版畫 ( 插畫 雕刻畫) 國畫 :(工筆畫 寫意畫 )
漫畫 工藝畫(布貼等等)炳稀畫
美術(shù)的創(chuàng)作靈感,首先是來源于平時的日積月累,在生活中多觀察,多畫,多臨摹,要喜歡和善于觀察生活中的點滴,為創(chuàng)作積累素材
在一個就是要多看好的作品,量變到達質(zhì)變
還有就是有善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物,不管是日常生活,情感還是旅游的感悟,都可以為你將來的創(chuàng)作帶來靈感
美術(shù)創(chuàng)作畫一個漂亮的火鍋火鍋,里面有青菜,辣椒,紅蘿卜。還有許多小丸子。
《兒童美術(shù)創(chuàng)作》作為高等院校教材,整合了兒童美術(shù)創(chuàng)作理論與實踐兩方面,引領(lǐng)性、實踐性、操作性與可讀性是本教材的基本特色。全書共十章,包括四方面的內(nèi)容:
其一是比較系統(tǒng)地闡釋了美術(shù)創(chuàng)作與兒童發(fā)展的關(guān)系、兒童美術(shù)教育理論基礎(chǔ)、兒童美術(shù)創(chuàng)作引領(lǐng)原則與策略;
其二是結(jié)合兒童美術(shù)創(chuàng)作特點,有重點地介紹兒童美術(shù)創(chuàng)作的技術(shù)基礎(chǔ);
其三是結(jié)合幼兒園與小學階段兒童美術(shù)創(chuàng)作教學要求以及兒童特點,比較全面地介紹兒童美術(shù)平面造型、立體造型、色彩創(chuàng)作、電腦美術(shù)創(chuàng)作以及兒童美術(shù)設(shè)計應(yīng)用等形式,這部分內(nèi)容除包括傳統(tǒng)的美術(shù)形式以外,還增加了許多適合兒童的新穎的美術(shù)形式;
其四詳細介紹兒童美術(shù)作品評價與賞析的基本原理。
本教材可作為高等院校學前教育專業(yè)、小學教育專業(yè)與藝術(shù)教育專業(yè)的兒童美術(shù)教育或者兒童美術(shù)創(chuàng)作課程教材,也可用作幼兒園、小學美術(shù)教師繼續(xù)教育教材。
民間美術(shù)是組成各民族美術(shù)傳統(tǒng)的重要因素,為一切美術(shù)形式的源泉。
新石器時代的彩陶藝術(shù),中國戰(zhàn)國秦漢的石雕、陶俑、畫像磚石,其造型、風格均具鮮明的民間藝術(shù)特色;
魏晉后,士大夫貴族成為畫壇的主導(dǎo)人,但大量的版畫、年畫、雕塑、壁畫則以民間匠師為主,而流行于普通人民之中的剪紙、農(nóng)民畫、刺繡、印染、服裝縫制、風箏等更是直接來源于群眾之手,并裝飾、美化、豐富了社會生活,表達了人民群眾的心理、愿望、信仰和道德觀念,世代相沿且又不斷創(chuàng)新、發(fā)展,成為富于民族鄉(xiāng)土特色的優(yōu)美藝術(shù)形式。
這簡單,你畫這幅畫時,想表達什么意思?你是最清楚的,把它寫出來就是最好的說明。
作家用文字創(chuàng)作,表達自已想表達的思想。通過畫筆和顏料呈現(xiàn)出畫面,向人們訴說他心中的想法。
現(xiàn)在,畫家再把這種想法,用文字的方式,訴說一遍,就得了。
美術(shù)生畢業(yè)創(chuàng)作許價,應(yīng)該客觀公正,對照畢業(yè)設(shè)計要求,逐項進行對較,鼓勵原創(chuàng),對弄虛作假零容忍,加大處罰力度。